新課改下高中政治教師觀念轉(zhuǎn)變之我見

教師是新一輪課改實施的主力軍、關(guān)鍵力量，為使課改全面順利推進，教師就必須在教育教學(xué)上進行全方位的轉(zhuǎn)變。因為觀念是行動的向?qū)В?qū)動和指導(dǎo)著教師的教學(xué)活動，所以教師在教育教學(xué)觀念上的更新就成為首先要進行的轉(zhuǎn)變。下面，就高中思想政治新課程的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，談幾點我的粗淺認識。

一、轉(zhuǎn)變教育價值觀

轉(zhuǎn)變教育價值觀，就是要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來。教師要確立的教育價值觀應(yīng)該是：教育的價值首先在于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的公民；其次在于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾個方面得到和諧的發(fā)展。具體到高中政治學(xué)科，教育的價值主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標觀

教師要轉(zhuǎn)變以知識為本位、過于注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)目標觀，樹立三維教育目標觀。三維教學(xué)目標指的是教學(xué)目標是由知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個目標，相互滲透、相互融合而構(gòu)成的一個有機整體。

1.對高中政治新課程而言，三維教學(xué)目標有著鮮明的特色。

(1)情感態(tài)度和價值觀目標是以思想政治觀點為主體的，是高中政治新課程的最終目標，是優(yōu)先設(shè)計和實施的目標，它突出地體現(xiàn)了思想政治課的根本性質(zhì)和特點。

(2)知識是支撐全部課程目標的基礎(chǔ)，它服從并服務(wù)于能力和情感態(tài)度價值觀目標。在處理知識點與思想政治觀點的關(guān)系時，要堅持思想政治觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點的原則，知識點的選擇要服從服務(wù)于思想政治教育目標的設(shè)置。

(3)“三維”教學(xué)目標的實現(xiàn)，不是通過教師講解或者在講課前明確出來就能解決的，需要通過探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學(xué)生理解、認同、實踐正確價值標準的能力。

2.在三維教學(xué)目標實現(xiàn)的過程中，高中政治教師要克服兩種錯誤的做法。

(1)“穿新鞋，走老路，換湯不換藥”，依然過分強調(diào)知識目標，把思想政治課上成純知識課。堅持這種錯誤做法的教師把推進課程改革與提高教學(xué)成績對立起來，認為推進課改會影響教學(xué)成績，還是老辦法最“實惠”、出“成績”，因此在課堂教學(xué)中雖然有了一些新的變化，但實質(zhì)上仍然是對學(xué)生進行簡單灌輸、死記硬背、機械訓(xùn)練。 (2)過分強調(diào)情感態(tài)度價值觀目標，弱化知識目標。思想政治課絕不能弱化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師要認認真真研究教材，要讓學(xué)生在我們的高中思想政治課課堂中不僅收獲感動和激情，還要讓學(xué)生感受到理論與邏輯的力量和魅力，做有思想、有見解的人。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

學(xué)生觀通俗地說就是人們對學(xué)生的基本認識和根本態(tài)度。因為它關(guān)系到教師的全部工作，直接影響著教育的目的、方式和結(jié)果，所以在新課改的教育教學(xué)中高中政治教師必須要樹立正確的學(xué)生觀。

1.學(xué)生的發(fā)展在不同階段呈現(xiàn)出不同的規(guī)律。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，其思想政治活動具有可塑性、多變性等特點，因此，政治教師在教育教學(xué)中，要全面、深刻地把握學(xué)生在此階段的發(fā)展規(guī)律。

2.學(xué)生有著鮮明的獨特性。每個學(xué)生都有自身的獨特性，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，在政治教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特性，千萬不能整齊劃一，搞一刀切，應(yīng)積極引導(dǎo)，努力張揚學(xué)生的個性。

要樹立正確的學(xué)生觀，教師必須徹底拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心的角色，對自身進行準確的、科學(xué)的角色定位。具體到高中政治教師，其在教學(xué)中要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。唯有如此，課堂的主動權(quán)才能真正交還給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，形成“我要學(xué)習(xí)”“樂于學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”的氛圍，使思想政治觀點內(nèi)化為學(xué)生自身的思想信念，完成感人、育人、化人的任務(wù)。

四、轉(zhuǎn)變教育過程觀

傳統(tǒng)中學(xué)政治教育過程是通過灌輸實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程。這是與素質(zhì)教育相悖的，不利于學(xué)生素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，因此要堅決摒棄。

中學(xué)政治教育過程應(yīng)該是互動和生成的過程。在這一過程中，教師作為價值的引導(dǎo)者和組織者，要通過積極的價值引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的環(huán)境條件；學(xué)生在于教育者之間進行的交往活動中，根據(jù)自身的發(fā)展水平自主地構(gòu)建、生成思想觀念、道德品質(zhì)。在高中政治教學(xué)中，怎樣完成好價值的引導(dǎo)者和組織者角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，是擺在每一位政治教師面前的重要課題。對此問題，我提幾點具體建議：

1.要以學(xué)生為本，教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“貼近學(xué)生”“貼近學(xué)習(xí)”“貼近生活”的三貼近原則，樹立“一切為了學(xué)生。為了學(xué)生一切”的服務(wù)觀。

2.要積極采用探究式、合作式、體驗式 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等的教學(xué)方式，同時對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如講授式，加以辯證地分析和運用，從而突出教學(xué)的實踐性。

3.要創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源，包括：文字與音像資源、實踐活動資源、信息化資源。

4.在評價要求上：要做到評價主體多元化，要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，要體現(xiàn)發(fā)展性；在評價方式上：要采取自我評價與他人評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合。

5.要創(chuàng)造性地使用教材。如，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷更新教材提供的材料，以增強思想政治教育的時代感；重新編排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

五、在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程中要警惕有悖于新課改的“變異”現(xiàn)象

在應(yīng)試教育中，教師成為教育教學(xué)的中心，而素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為本。因此，在新課改實施的過程中，各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中都無一例外地在激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生積極性等方面進行積極地實踐和探索，但在取得巨大成功的同時，也出現(xiàn)了一些有悖于新課改的“變異”現(xiàn)象，值得讓人深思。下面，我列舉高中政治教學(xué)中一些變異現(xiàn)象：

1.將自主探究、合作學(xué)習(xí)異化。新課程強調(diào)將自主探究、合作學(xué)習(xí)作為倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動方式。但在實踐過程中卻出現(xiàn)了一些異化現(xiàn)象，表現(xiàn)在：(1)夸大自主探究、合作學(xué)習(xí)，盲目否定傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式。講授式教學(xué)方式存在著學(xué)生主動性欠缺、不能很好地照顧學(xué)生的差異、侵占學(xué)生活動時問等缺點，但它在教學(xué)中的廣泛運用，也充分說明其具有獨特的價值。例，如，它有利于教育功能的發(fā)揮，具有傳遞信息的經(jīng)濟、系統(tǒng)、可控性強等優(yōu)點。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里。因此，教師要能夠根據(jù)本地區(qū)的實際、教學(xué)目標的要求、學(xué)生的特點以及教師自己的特點，對包括二者在內(nèi)的教學(xué)方式進行適時、適地的選擇和整合，切莫盲目地厚此薄彼，從而促進學(xué)生知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。(2)把合作學(xué)習(xí)片面地理解為學(xué)生與學(xué)生之間的合作，而忽視了師生之間的合作，更有教師極端地認為既然強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，那么只要學(xué)生自己學(xué)習(xí)就行了，有沒有教師的教無所謂。把發(fā)揮學(xué)生的主體作用簡單地理解為就是多向?qū)W生提幾個問題，多留時間讓學(xué)生看書。于是，分組、交流、討論等形式充斥著整個課堂。更甚有的教師在短短一節(jié)課里安排過多的教學(xué)活動，一會兒討論，一會兒表演，一會兒唱歌……有的教師一堂課競讓學(xué)生討論近十次。這些課堂活動純粹是為“活動而活動”，在活動的設(shè)計、內(nèi)容、安排上都隨意而為，這些活動不能激活學(xué)生的思維，不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。不能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，背離了活動促進學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，從而影響了課堂教學(xué)效果。

2.重媒體的表面功能而輕媒體的深層功效。多媒體作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當運用會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。但同時也出現(xiàn)了一大誤區(qū)：評價一堂課如果不使用多媒體，似乎就不先進、不新穎，更有甚者，在優(yōu)質(zhì)課比賽中，如果沒有多媒體，將會一票否決。這樣在一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

3.重問題的預(yù)設(shè)而輕知識的生成。一些教師提問題不分輕重，甚至成了問題型課堂教育，動不動就讓不該提問的問題給學(xué)生，嚴重干擾學(xué)生的正常思維：“啊?嗯?哦?”口語性問題常掛嘴上。

針對以上問題，高中思想政治新課程教學(xué)必須在教學(xué)觀、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面來一場徹底的變革。要與時俱進，更新教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的新課程觀。要構(gòu)建和諧課堂，樹立新型教學(xué)互動觀。要注重教學(xué)方法的多樣化和有效性，要完善課程評價體系。

全面實施新課程改革，對高中政治教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)變觀念。對于轉(zhuǎn)變觀念的問題，仁者見仁，智者見智，我的觀點和看法是我在學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，由于各種局限性，肯定有許多不足之處，懇請大家批評指正。