給范畫重新定位之淺見

摘 要:新課程改革初期，教師在美術(shù)教學(xué)中的示范性逐漸被淡化，以至中期對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生疑問，廣大美術(shù)教師也在彷徨。近年來諸多美術(shù)教育家多在呼吁美術(shù)教師不應(yīng)忽視自己的專業(yè)長(zhǎng)處，要利用它促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:新課改 示范性 重新定位

在美術(shù)教學(xué)中范畫始終是配合教師傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一種最直觀、最形象的教具，卻給人以古老而又陳舊的感覺，然而在當(dāng)今的新課改精神的感召下，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該給“范畫”重新定位，使其煥發(fā)第二春。

一、特別的半成品，樹立學(xué)生自信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些新的，難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不高。在這樣的情況下，教師若能將一幅幅美麗、生動(dòng)的范畫展示或演示給學(xué)生看，讓他們直觀感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果事先準(zhǔn)備好半成品的范畫那就更好了;教師畫好一部分，另一部分空下來留給學(xué)生完成，讓他們親身體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作畫欲望。2007年春季，筆者參加區(qū)優(yōu)質(zhì)示范課前，用近三張鉛化紙，以水粉形式，滿懷激情地繪制一幅《海底世界》的半成品范畫，海底的海草、珊瑚，還有部分的海底動(dòng)物栩栩如生。本課的主要任務(wù)是讓二年級(jí)的同學(xué)把其他海底動(dòng)物畫滿，由于是借校借班上課，加上這個(gè)學(xué)校由于美術(shù)教師生病請(qǐng)假，小朋友們的神情實(shí)在令人擔(dān)憂。但是他們有美好的學(xué)習(xí)情趣，是經(jīng)不起老師的鼓動(dòng)的，片刻之間，全班同學(xué)來回走動(dòng)，熙熙攘攘，有的同學(xué)來回四五趟。我的畫滿了，各種魚蝦、海龜、海蛇、海豹、鯊魚等，應(yīng)有盡有，我知足了，學(xué)生們好像還意猶未盡，他們親身體驗(yàn)了與老師共畫一幅畫的樂趣，從而樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，為美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行掃除心理障礙。

二、著眼于“美”，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

美術(shù)教學(xué)不僅要著眼于“術(shù)”更要著眼于“美”。欣賞在美術(shù)課程中有較大的比重。教材中，供學(xué)生欣賞的古今中外的名畫，名作或同齡學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，由于版面所限，都縮得非常小，而且不少地方小得模糊不清，不便觀賞，這樣，無論教師講解得如何生動(dòng)，對(duì)作品的評(píng)價(jià)如何高，還是很難吸引學(xué)生，讓其細(xì)心體會(huì)作品形象的塑造，構(gòu)圖的處理，色彩的運(yùn)用等，更談不上對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師若利用范畫教學(xué)，直觀展示，這些困難就容易克服了。前些時(shí)候，有一節(jié)課《親近大師——色彩畫欣賞》，我主要想介紹凡·高這名荷蘭天才畫家。所以一氣呵成，臨摹了經(jīng)典油畫《向日葵》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀感知作品簡(jiǎn)練的構(gòu)圖，絢麗的色彩，大膽的筆觸和向日葵強(qiáng)烈的動(dòng)勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到畫家凡·高富有強(qiáng)烈生命力的情感，雖然他才活了三十七年，但他渴望生命，有崇高的理想，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍，又引導(dǎo)學(xué)生用變體畫的形式二次創(chuàng)作《向日葵》，學(xué)生在領(lǐng)悟到名畫的真諦后，繪畫富有激情，效果當(dāng)然不錯(cuò)，有的學(xué)生敢于向老師叫板，真叫人暗喜，范畫真有凝聚力。

三、病例的范畫誘使學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生

葉老師的諄諄教導(dǎo):“初始不必多講，而致力于導(dǎo)?！币庠趥魇谥R(shí)技能沒有必要“講到底”，而應(yīng)做到多導(dǎo)，這與現(xiàn)實(shí)教育規(guī)律不謀而合，教者可根據(jù)不同年齡的學(xué)生設(shè)計(jì)繪制病例范畫，“使學(xué)生能逐漸自求得知”，要想做到這一步，必先在前面的基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識(shí)技能有點(diǎn)規(guī)模方則行，他們的作畫隨意性也逐漸向有意性發(fā)展。病例范畫的涉及內(nèi)容很廣，如訓(xùn)練造型，色彩構(gòu)成，作品欣賞等訓(xùn)練內(nèi)容，畫家的生平，時(shí)代背景也可上升到地區(qū)的民族文化，還可涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)、風(fēng)土人情等方面，學(xué)生可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，美術(shù)技能顯著提高。

四、“金鑰匙”，打開學(xué)生創(chuàng)造才能的門

范畫是一把金鑰匙，有打開學(xué)生思維大門，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀賞范畫，從范畫的章法布局，色彩運(yùn)用，構(gòu)思立意，虛實(shí)處理等方面，給學(xué)生啟示而產(chǎn)生靈感，并指導(dǎo)他后進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)在這種創(chuàng)作活動(dòng)中獲得成功的喜悅而學(xué)習(xí)，再創(chuàng)作，逐漸提高創(chuàng)造才能。如可事先準(zhǔn)備好可機(jī)動(dòng)性的范畫，讓學(xué)生有機(jī)組合式訓(xùn)練。教師有意識(shí)地將范畫繪成五六幅，或更多，不規(guī)則的排列，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后重新組合。引導(dǎo)的重點(diǎn)則在整幅畫的布局合理性，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的理解，這類似搭積木的方法如果還是停留在某一物的像與不像上就會(huì)影響學(xué)生思維的積極性，所以選擇的范畫隨孩子們意，當(dāng)然可多可少了，也可自己自由添加或改動(dòng)，由于學(xué)生天真活潑，思維活躍，他們會(huì)畫出許多意想不到的好作品來。這種訓(xùn)練即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，這樣再讓學(xué)生去創(chuàng)作一幅少兒作品也就不困難了。如此反復(fù)循環(huán)，而每一循環(huán)不斷增加新的知識(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)必然會(huì)有好結(jié)果。

有時(shí)光靠當(dāng)堂示范或出示步驟圖，還不能使學(xué)生搞清楚作畫的正確方法、原理，用攝像機(jī)拍好步驟，上課時(shí)只需邊放邊講就很形象了，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以重播、慢放，定格來加以突出。

范畫——這一陳舊的美術(shù)教學(xué)教具在新課改新理念的今天要想煥發(fā)第二春，就需要我們每位美術(shù)教育工作者的共同努力，使它逐漸成為幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)的“銳利武器”。

作者單位:連云港市南城中心小學(xué)