淺談小學高年級語文學習習慣的培養(yǎng)

摘 要:良好的學習學慣可以推動一個人一生的進步。良好的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，將推動學生一直不停地自主學習語文，提高語文能力。在高年級語文學習中，各項能力的提高顯得尤為重要。教學中我們應該讓學生養(yǎng)成各種良好的習慣，以促進他們對語文知識的學習和語文實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:小學高年級 語文學習習慣 培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教育是什么?往簡單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！绷晳T，是非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存，生活實踐中經(jīng)多次重復而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。在當前新課程標準的形勢下，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學習習慣，是一項重要的內(nèi)容。能有一個好習慣終身受益，因此培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內(nèi)部動力因素。小學高年級學生經(jīng)過幾年的語文學習，已經(jīng)形成了一些基本習慣，各項能力的提高顯得尤為重要。針對高年級語文學習的特點，筆者以為要從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生聽的良好習慣:學會傾聽

課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽，就是要認真聽取教師課上所講的內(nèi)容，用心專一，思想不開小差。目視即指認真看書，同時注意教師的每一種表情，每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對掌握語文知識，提高語文能力起著重要作用。心思則是指認真聽講的同時，還要發(fā)揮大腦的作用進行認真地思考。為了調(diào)動學生的思維，達到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考、入情入境，獲取知識，養(yǎng)成習慣。

不僅如此，還必須學會在生活中傾聽。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書”，說明聽人講話是一種很好的語文學習。在教學中，筆者經(jīng)常向學生介紹一些有關“聽”的方法和要求。如:在與人交談溝通時，要有熱心和耐心，做個“有禮”的聽眾。別人講話時，不能隨意插話而打斷別人講話，也不能東張西望，表現(xiàn)出心不在焉的樣子。培養(yǎng)學生養(yǎng)成與他人交談溝通的好習慣，既讓學生在不知不覺中學到了許多知識，又提高了學生的交際能力。

二、培養(yǎng)學生讀的良好習慣:學會精讀與略讀

《標準》告訴我們:“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”經(jīng)驗也告訴我們，語文學得好的學生無不得益于課外閱讀。正是大量的課外閱讀，使他們養(yǎng)成了良好的讀書習慣，產(chǎn)生了濃厚的讀書興趣。為了擺正語文課本與課外書的位置，提高閱讀的效果，筆者著重抓了兩種習慣的養(yǎng)成教育。

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成精讀的習慣

對于課文和重要的文章、書籍等，必須要求學生認認真真地讀，要做到透徹理解，有些優(yōu)秀詩文還要熟讀成誦。在教學過程中，我除了帶領學生認真閱讀課本外，還根據(jù)課文內(nèi)容布置學生去精讀其他相關書目。如在教學《早》時，布置學生閱讀《朝花夕拾》;在教學《海倫·凱勒》時，要求學生閱讀《假如給我三天光明》;在教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時，鼓勵學生閱讀《史記》等。

2.培養(yǎng)學生課外養(yǎng)成略讀的習慣

《標準》要求小學高年級學生能“學習瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！惫P者要求學生每周至少一次到學校閱覽室看一個小時的報紙或雜志，每位學生要準備一本筆記本，看書讀報時要做好筆記，經(jīng)常進行評比，看誰課外積累的知識多。每學期筆者都根據(jù)語文課本目錄，結合本校圖書室藏書情況，制定一份學生課外自讀圖書目錄，分課外必讀書和課外選讀書兩類。每月筆者都要與圖書管理員聯(lián)系，了解本班學生借閱圖書的情況，對課外讀書積極的學生予以表揚。有時教學中，我也常布置一個主題讓學生去圖書館或網(wǎng)上查找資料，然后在全班交流。如在教學《夢圓飛天》時，我提前布置學生搜集關于“神舟號”飛船的信息，并整理好在課上交流。教學《克隆之謎》時，要求學生查找關于科學家克隆的實驗及其技術造福人類的信息等。學生愛讀書，閱讀能力自然增強，寫作水平也跟著提高，學生因而喜歡語文且喜歡語文老師，語文整體水平自然而然提高了。

三、培養(yǎng)寫的良好習慣:勤于做讀書筆記與經(jīng)常練筆

許多小學生都怕寫作文，老師也覺得作文教學是難點和重點。筆者認為要搞好作文教學，就要像魯迅先生說的那樣“多看和練習”。魯迅先生曾經(jīng)說:“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！边@個“多看”，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀的良好習慣。這個“練習”，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫的良好習慣。因此，在日常教學中，要讓學生養(yǎng)成做讀書筆記和經(jīng)常練筆的習慣。“好記憶不如爛筆頭”，“不動筆墨不讀書”。這個“動筆墨”，就是做筆記。

《標準》要求高年級語文教學要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成練筆習慣的同時，我們還應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動修改作文的習慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。我們在日常教學中應有意識地教給學生邊讀邊改的方法，帶領他們學會自主修改，經(jīng)常練習，從而養(yǎng)成主動修改作文的習慣，在修修改改中更快地提高寫作的能力。

良好學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，小學生自我控制力較差，要嚴格要求，反復訓練。良好習慣的形成，都有一個長期的發(fā)展過程，即有一個把認識變成習性，把思想化為行動的過程。我們要循序漸進，持之以恒，由“扶”到“放”，讓良好習慣成為自然。這樣，學生的語文才會越學越輕松，越來越進步。

作者單位:泰興市曲霞鎮(zhèn)中心小學