校企合作中教學(xué)互動環(huán)節(jié)的思考

摘 要:職業(yè)學(xué)校校企合作加快高技能人才培養(yǎng)，如何組織實施，本文從教學(xué)環(huán)節(jié)的合作與互動做了一些探討，提出了“六個層面的互動”，闡述了各個層面互動的基本做法和作用。

關(guān)鍵詞:校企合作 教學(xué) 互動

校企合作是加快高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，是創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式的重要舉措，校企合作中的互動是值得探討的重要課題。所謂校企合作中的互動是指校企圍繞培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新性人才開展的一系列工作，內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵豐富，其中教學(xué)互動環(huán)節(jié)是重點(diǎn)、是核心，那么它包含些什么內(nèi)容。

一、教學(xué)指導(dǎo)性文件的制定

聘請行業(yè)協(xié)會中的專家、企業(yè)一線工程師、企業(yè)一線高級技能人才與我校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，由企業(yè)人員制定不同崗位職業(yè)能力需求分析，我校教師根據(jù)崗位職業(yè)能力需求情況制定出相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可以針對網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程施工建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理等不同的崗位職業(yè)能力要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時教學(xué)指導(dǎo)性文件是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要體現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)要求，充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的影響，符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、勞動和社會保障部的人才培養(yǎng)要求，相互融合，科學(xué)規(guī)范，同時也使其具有根據(jù)科技發(fā)展進(jìn)行調(diào)整的靈活性和實用性。便于在理論和實踐教學(xué)中不斷改進(jìn)。

二、學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐和進(jìn)修，加快一體化師資培養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高、校企合作培養(yǎng)高技能人才的實施都離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。按校企合作計劃選派專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐和調(diào)研學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)適應(yīng)校企合作這一教學(xué)模式的“一體化教師”的必要手段。他們帶著課題，帶著平時教學(xué)中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題來尋找答案，目的明確針對性強(qiáng);由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師一般都具有較好的理論功底，往往缺乏的是充分的實踐，通過一段時間的實踐，可以更深入的了解企業(yè)的技術(shù)要求和規(guī)范，把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來融會貫通，迅速地提高操作技能水平;深入生產(chǎn)第一線親歷生產(chǎn)和技能學(xué)習(xí)的過程，能深刻理解技能型人才的成長規(guī)律，很好地服務(wù)于教學(xué)實踐，提高教師的綜合素質(zhì)和“一體化”教學(xué)的能力;可以搭建起學(xué)校企業(yè)的信息溝通平臺，及時將最新的相關(guān)信息融入教學(xué)中，使教學(xué)體現(xiàn)先進(jìn)性和與時俱進(jìn)。學(xué)校每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、與企業(yè)工程師合作開發(fā)項目以及聯(lián)合申報省、市科研課題，強(qiáng)化教師的實踐技能、提高雙師素質(zhì)。【參考 姜大源 《論德國職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)型模式》】幾年來，我校與徐州超網(wǎng)電子科技有限公司、徐州信捷科技有限公司等企業(yè)合作，已連續(xù)四年每年安排4名教師到企業(yè)頂崗鍛煉，教師在公司實地接觸到先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備、技術(shù)，及時了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)了專業(yè)技能。教師回來在教學(xué)中及時補(bǔ)充計算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)、新思想，提高了課堂教學(xué)效果;在實踐教學(xué)中重新設(shè)計了部分實訓(xùn)項目、充實了實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新、掌握的技能實用并且與市場接軌。以合作開發(fā)項目為突破口，強(qiáng)化師生動手能力，我校與信捷信息科技有限公司聯(lián)合開發(fā)了我校的圖書管理系統(tǒng)。此次項目開發(fā)既鍛煉師資隊伍，增加了教師的開發(fā)經(jīng)驗，又給學(xué)校節(jié)省了大量資金，而且我們自己開發(fā)擁有源代碼自主權(quán)，方便在日后升級，我們的老師和學(xué)生得到了非常好的鍛煉，獲得了實際軟件開發(fā)和測試的經(jīng)驗，提高了開發(fā)軟件的能力。

三、企業(yè)技術(shù)員到校兼課，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展

企業(yè)技術(shù)員到學(xué)校兼課是對職業(yè)學(xué)校教師隊伍的有益補(bǔ)充，同時也是職業(yè)學(xué)校教師本身不可替代的，具有更強(qiáng)的針對性、示范性、帶動性和實用性，更有利于信息的充分交流，思想觀念的碰撞，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能緊跟行業(yè)“新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法”的發(fā)展前沿，師生能更緊密地結(jié)合企業(yè)實際，開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，達(dá)到培訓(xùn)就業(yè)“零接軌”，更好地體現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和就業(yè)的辦學(xué)宗旨。

四、學(xué)生下廠見習(xí)、實習(xí)促進(jìn)培訓(xùn)就業(yè)“零接軌”

延伸課堂教學(xué)，組織學(xué)生到企業(yè)和工作現(xiàn)場，開展現(xiàn)場教學(xué)、利用合作企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工工程，帶領(lǐng)學(xué)生參與實際的工作，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)師生與勞動者結(jié)合。通過實地訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力得到了明顯提高，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能得到提升，綜合解決問題的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。技能型人才的培養(yǎng)成長符合“理論——實踐——理論”循環(huán)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就是現(xiàn)代培訓(xùn)理念中的“漢堡包”原理。學(xué)生下廠見習(xí)、實習(xí)正是遵循了這一規(guī)律，因此它是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“五定”安排學(xué)生下廠見習(xí)、實習(xí)，使學(xué)生對未來就業(yè)的崗位有一個較好的預(yù)期，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)明確學(xué)習(xí)目的，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性和自覺性;彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)設(shè)備實施的不足，增加了訓(xùn)練頻度和力度，熟能生巧反復(fù)訓(xùn)練，一定會收到在量變基礎(chǔ)上的質(zhì)的飛躍;通過工廠的磨煉和與社會的融合，培養(yǎng)了毅力、勇氣、責(zé)任心、榮譽(yù)感和適應(yīng)能力，完善其人格。通過見習(xí)、實習(xí)學(xué)生的技能水平、綜合素質(zhì)都得到了全面的提升，為培訓(xùn)就業(yè)“零接軌”做好準(zhǔn)備。

五、有償加工企業(yè)產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)校綜合實力

利用學(xué)校的設(shè)備實施有償加工企業(yè)產(chǎn)品，有利于學(xué)校了解組織產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)和程序，培養(yǎng)師生的組織生產(chǎn)的管理能力，企業(yè)生產(chǎn)組織不再是紙上談兵，有了實戰(zhàn)練兵的場所;有利于師生結(jié)合實際充實教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，因此產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，會產(chǎn)生倍數(shù)效應(yīng)，帶動教學(xué)改革與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊，發(fā)生碰撞;產(chǎn)教結(jié)合極大的提升了學(xué)校的競爭力，一方面教師隊伍素質(zhì)整體得到了提高;另一方面硬件設(shè)備設(shè)施得到了完善，提高了學(xué)校適應(yīng)市場的能力，節(jié)約了單純性實習(xí)消耗，同時還取得一定的加工收益，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的經(jīng)濟(jì)支撐。無論是信息交流層面、管理層面、師生動手能力層面、學(xué)校經(jīng)濟(jì)實力層面都會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。企業(yè)的產(chǎn)品到學(xué)校加工，重要的是為企業(yè)培養(yǎng)輸送了更加適應(yīng)其崗位的技術(shù)工人;另一方面校企間建立了更緊密的合作關(guān)系，校企間達(dá)成了互利雙贏的目的，促進(jìn)了企業(yè)參與校企合作的積極性。

六、學(xué)校參與企業(yè)高級技術(shù)人員培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)工作

高技能人才的培養(yǎng)是一項長期的工作，人才的成長有一個培養(yǎng)周期，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后還有后續(xù)培養(yǎng)的問(下轉(zhuǎn)第115頁)(上接第114頁)題，必須是培養(yǎng)與使用相結(jié)合，在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)，使用培養(yǎng)相一致，學(xué)校在其中要長期承擔(dān)理論水平再提高的培養(yǎng)工作，通過參與企業(yè)高級技術(shù)人員培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)工作，可以使職業(yè)學(xué)校教師緊緊跟著行業(yè)科技的發(fā)展，保證行業(yè)“四新”內(nèi)容及時納入教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)高級技術(shù)人員培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)提供有力的技術(shù)和智力支持。

校企合作教學(xué)環(huán)節(jié)的互動，大體是六方面。教學(xué)指導(dǎo)性文件(計劃、大綱)的制訂;教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐和進(jìn)修，鍛煉培養(yǎng)師資隊伍;企業(yè)技術(shù)員到校兼課，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展;學(xué)生下廠見習(xí)、實習(xí)促進(jìn)培訓(xùn)就業(yè)“零接軌”;有償加工企業(yè)產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)校綜合實力;學(xué)校參與企業(yè)高級技術(shù)人員培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)。六個層面的互動相互依存，相互促進(jìn)，隨著這六個不同層面教學(xué)環(huán)節(jié)互動的展開，校企合作培養(yǎng)高技能人才的工作一定能取得好的效果。

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3.姜大源.《論德國職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)型模式》[J].職教論壇，2003年第10期

作者單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院