尊重學(xué)生的年齡特點及個性來指導(dǎo)學(xué)生閱讀與作文

摘 要:閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在初中階段學(xué)生的個性要得到發(fā)展并得以張揚，提倡個性化閱讀是一條重要途徑。因此教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性，并與學(xué)生一道處理好師生與作者、學(xué)生與教師、閱讀與生活三種關(guān)系。

關(guān)鍵詞:個性化閱讀 張揚個性 尊重

在作文教學(xué)實踐中，我們常?？吹健坝行脑曰ɑú话l(fā)”的現(xiàn)象，深究其中緣故，恐怕與我們的教學(xué)方法有著莫大的關(guān)系。作為一位語文老師，本人喜歡讀書，在教學(xué)的過程中，喜歡就讀書心得與學(xué)生交流，從而從中發(fā)現(xiàn)了許多值得我們深思的地方。

要有作文個性化必須先有閱讀的個性化。寫作是學(xué)生的個性化行為，也不應(yīng)以教師的指導(dǎo)代替學(xué)生的寫作實踐。同樣，閱讀教學(xué)也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，重視學(xué)生的年齡特點和個性閱讀體驗。學(xué)生的閱讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，閱讀《紅樓夢》，一千個讀者的心中有一千個林妹妹。學(xué)生的年齡不同，個性不同，境遇不同，對教材的理解也必然不盡相同。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

在閱讀教學(xué)過程中，我盡量避免簡單的知識傳授，避免用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。先放手讓學(xué)生閱讀課文，給學(xué)生較多的時間，讓學(xué)生反復(fù)地充分地閱讀，讓學(xué)生有時間思考，讓學(xué)生能夠形成獨特感受、體驗、理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的閱讀體驗，評價作者，評價文章觀點，鑒賞寫作技巧。在學(xué)生交流的過程中，我有時提出疑問，優(yōu)先發(fā)表自己的觀點，與學(xué)生一起討論交流，大家各抒己見，互相啟發(fā)。學(xué)生有時觀點顯得幼稚可笑，有時又奇異怪誕，但都是他們自己獨立思考的結(jié)果，都是他們獨特的感受體驗理解。初中階段的學(xué)生一般是12到15歲之間，此時是人的能力增長最快時期，也是人生最為珍貴的時期。我們要尊重學(xué)生的天性，把這些學(xué)生當(dāng)作少年來看，他們不是成人，更不是哲學(xué)家，我們不能給他們冷冰冰的理論，我們需要給他們一個探索空間，讓他們自由地去找到真正有用的道德情感與知識。當(dāng)然，學(xué)生對文章的看法也許與你的要求差之千里，他們的看法與你的理解多有不同之處，他們的感受理解層面可能知識很少，有的膚淺、有的偏激、有的甚至怪異，使人一下子感到不可思議。但是應(yīng)該看到，學(xué)生認(rèn)真的閱讀了課文，有了自己獨特的理解感受，敢于大膽把自己的理解談出來，積極參與課堂討論，這是難能可貴的。我對學(xué)生的觀點，積極肯定、極力表揚。并提醒學(xué)生下課后將自己的想法再做進一步充實、完善，整理在札記本上。課堂教學(xué)中讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

“思想是寫作的源泉”，學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考問題的習(xí)慣，遇事有自己的見解了，再寫起作文時，就有話可說了，如骨鯁在喉，不吐不快，學(xué)生也就不會有“作文作文，叫人頭疼”的畏懼思想了，不會感到作文難了。我們要指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思上思路開闊，八方輻射，“萬涂竟萌”，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、理解獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

當(dāng)然，我們平時要求學(xué)生多閱讀一些課外的書籍。課外閱讀對語文水平的提高的重要性，我想無論提高到什么程度都是不過分的!我們自古就有:“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等帶有真知灼見的指導(dǎo)性意見，現(xiàn)代語文教育大綱也明確要求學(xué)生要完成一定量的課外閱讀。要知道，要想寫好文章，單靠讀課本選的所謂范文是遠遠不夠的。我們很難想象，一個人沒有讀過幾十本名著，沒有讀過幾十本雜志，沒有讀過幾十首詩歌，沒有受到過一定量的文學(xué)精品的熏陶，能夠?qū)懗龆嗝淳实奈淖?

葉圣陶先生說“教是為了不教”，細(xì)細(xì)體味起來，這句話本身就含有為達“不教”之目的必須有一個“教”之前提的意思。我們通過長期這種課堂教學(xué)渲染氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高作文興趣的方法，來搭建作文個性化平臺，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，提高了寫作興趣，學(xué)生也就從我們的教學(xué)中掌握了大量的寫作方法，作文內(nèi)容也就言之有物了，寫作形式也有創(chuàng)意了。學(xué)生感覺到作文能言我之心聲，揚我之個性。那么，精彩的文章離我們還會遙遠嗎?

作者單位:湖南省長沙市長沙縣跳馬鄉(xiāng)石門中學(xué)