如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘 要:未來需要創(chuàng)新素質(zhì)的人才，創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的核心，要把素質(zhì)教育引向深入必須開展創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，下面是我自己結(jié)合教學(xué)實際的一點看法。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 啟迪

心理學(xué)家們指出:在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與數(shù)學(xué)能力有關(guān)，所以提倡數(shù)學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)就要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動行為。那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑有那些呢?我總結(jié)了以下幾方面:

一、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的心理感應(yīng)

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。把微笑帶入課堂，讓激勵貫穿于教學(xué)，使競爭帶動學(xué)習(xí)，在親其師而信其道的氛圍內(nèi)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程?！?/p>

首先，學(xué)習(xí)過程，尤其是自學(xué)過程就是學(xué)生的實踐過程，他(她)們會得到親身的體驗，建立第一手的感性材料，長期的積累就是經(jīng)驗，這種經(jīng)驗是創(chuàng)造的起點。其次，教學(xué)不但是傳授已有知識，也是重溫先人的創(chuàng)造過程。重現(xiàn)每一個新知識點的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生充分理解科學(xué)家的創(chuàng)造動機，享受他人的創(chuàng)造樂趣，吸收崇高的思想成分，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時培養(yǎng)高尚的道德情操。第三，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、討論、辯論、總結(jié)的機會，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等合作，師生共建一個共同探討與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，給每一個學(xué)生“成功”的機會，成功的歡樂是一種巨大的情感力，他能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理感應(yīng)，進而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念

在教育觀念的改革上我們要向以下三方面努力:

(1)以傳授教材為主的教學(xué)目標(biāo)改為增長經(jīng)驗與發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)。

(2)把以教師為中心的教學(xué)方法改為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

(3)把讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)改為生動活潑、主動探索的課堂氣氛。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動性

“學(xué)生的主體能動性是指每個學(xué)生都具有對未知事物進行主動探索和發(fā)展的愿望和能力?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體能動性是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這就要求教師的教學(xué)動作過程要盡可能地讓學(xué)生去更多的參與，讓其在主動參與的過程中去大膽的想象，積極的思維。盡而使其主動地去了解和認(rèn)識新奇的未知事物。并在主動學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的內(nèi)部潛力，不斷地去提高創(chuàng)造性能力。那么在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)如何去實現(xiàn)改變傳統(tǒng)的教育觀念，而達(dá)到在教育教學(xué)中注重學(xué)生主體能動性這一過程呢?

教師可采用針對性的教學(xué)方式:

(1)設(shè)計不完全或無結(jié)果的問題或情景，使學(xué)生積極思考、大膽設(shè)想。

(2)有意識地提出一些稍加思考即可看出的錯誤觀點，讓學(xué)生大膽地加以否定并說出正確的觀點。

(3)讓學(xué)生自設(shè)問題并自己解決，給其鍛煉的機會。

(4)使學(xué)生大膽地提問，不僅問教師而且鼓勵學(xué)生互相問答，激發(fā)學(xué)生主動探索并且給其表現(xiàn)和交流的機會，以達(dá)到彼此激發(fā)的目的。

(5)讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，并注意認(rèn)真總結(jié)分析，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立處理事物的能力，從而拓寬培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育環(huán)境。

3.尊重學(xué)生的個性特長，愛護學(xué)生的創(chuàng)造熱情

愛護學(xué)生的創(chuàng)造熱情，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就意味著要尊重學(xué)生的創(chuàng)造個性。學(xué)生的創(chuàng)造個性往往表現(xiàn)為三個方面的特點:(1)情趣活躍，善于思考，有較強的自信心。(2)活動獨立，勤于思考，敢于棄舊圖新。(3)情感豐富、興趣廣泛、好奇心強，對創(chuàng)造充滿熱情，爭強好勝。

此外，這些學(xué)生有時有的甚至對教師的統(tǒng)一要求缺乏熱情，行為不和群，有的則表現(xiàn)為頑皮、淘氣等。遇此情況教師應(yīng)正確的理解，教師要向他們施加影響或進行引導(dǎo)，但不能強求一致和服從。因為對學(xué)生的個性壓抑就是對其創(chuàng)造性發(fā)揮的壓抑。

因此，建立新型師生關(guān)系，就是要鼓勵學(xué)生大膽地去質(zhì)疑與創(chuàng)新，并通過相關(guān)的實際活動去發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新型的師生關(guān)系要求教師對學(xué)生多一些鼓勵、平等和寬容。尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

三、鼓勵提問，建立自信心，敢于向已有的結(jié)論、權(quán)威理論質(zhì)疑

“有問題要問”是我的口頭禪，也是我二十年前數(shù)學(xué)老師的口頭禪。學(xué)生在聽講、做習(xí)題時、看書時發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是走向成功的第一步。善于提出問題是一種很重要的能力，它不僅影響到學(xué)習(xí)的成效，而且也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師不僅要善于設(shè)問，而且更要滿腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，克服傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學(xué)生在聽課時可以隨時“插話”，最大限度地發(fā)揮他們參與學(xué)習(xí)的主動性，清除那些基礎(chǔ)差、膽量小學(xué)生的各種心理障礙，使每個學(xué)生都能在課堂上提出問題。不能讓他們再承受被老師指責(zé)和遭同學(xué)嘲笑的痛苦。在彼此交往中，要給予更多的言語表揚，還要會用微笑、注視、點頭、肯定手勢和關(guān)懷性接觸等方式進行鼓勵。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，學(xué)生思維的開啟需要各種刺激，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要多用教具或幻燈片，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，由趣生疑。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的條件，好表現(xiàn)自己，愛受表揚是中小學(xué)生的天性，因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，要在每個環(huán)節(jié)都留有余地，讓學(xué)生們對教師質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑?？傊瑢W(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還有利于教師與學(xué)生的信息交流，增加單位時間內(nèi)的信息交流量，教師還可以根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況了解學(xué)生的思維動向及知識的接受程度。

四、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)，在不斷“發(fā)現(xiàn)”的過程中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基曾說:在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強烈。教師就是要善于引導(dǎo)這種需要，使它成為積極創(chuàng)造的動力，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的情景中用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)未知世界，用他們豐富的想象力和縝密的邏輯思維能力去拓展和創(chuàng)新知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)了“列方程解應(yīng)用題”后除了一些簡單的列方程解應(yīng)用題外，教師可以給學(xué)生增加這樣的練習(xí):編一道可化為一元一次方程的分式方程應(yīng)用題，并解答。編題要求:(1)要聯(lián)系實際生活，其解符合實際。(2)根據(jù)題意，列出的分式方程只含有兩項分式，不含常數(shù)項，并且可化為一元一次方程。(3)題目完整，題意清楚。

這類題目，讓學(xué)生在尋找問題的解決方案中，以基礎(chǔ)知識為載體，對知識進行組合與遷移，具有更大的靈活性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生各方面能力的整體發(fā)展。

五、思維創(chuàng)新也可以在課外活動中飛躍

在課外，教師可以成立起創(chuàng)新思維先進隊，把活動自主權(quán)下放到隊里，讓隊員的腦轉(zhuǎn)起來，讓隊員的手動起來，當(dāng)隊員們了解創(chuàng)新思維的特點以后，開展一些如“自己出題，自己解”，“左手活動比賽”，“擦亮你的眼睛”，“奇思妙想”等活動。把隊員們的創(chuàng)新思維表現(xiàn)的淋漓盡致。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是我們當(dāng)代教育改革的一個重大研究課題，也是每一個教育工作者的首要任務(wù)。它需要較大的投入，這個過程也許會很長，但只要我們不懈的努力，就一定會有一個美好的明天。

參考文獻(xiàn):

1.《初中新課程教學(xué)法》.開明出版社，2003年

2.《新課程理念和創(chuàng)新》.高等教育出版社，2003年

3.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年

作者單位:河北省武安市第二中學(xué)