寫(xiě)教學(xué)后記是提高教學(xué)水平的重要途徑

教師在教完一堂課后，對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記。寫(xiě)教學(xué)后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠依據(jù)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。

怎樣寫(xiě)教學(xué)后記?教學(xué)后記記什么?我結(jié)合自己和同行的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法和體會(huì)。

一、記成功做法

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，比如，一些形象貼切的比喻、巧妙的新課引入、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、經(jīng)過(guò)改進(jìn)的現(xiàn)象更明顯的演示實(shí)驗(yàn)等記錄下來(lái)，目的是提供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

例如在“鹽類的水解”一節(jié)課開(kāi)始，我將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)CH3COONa，NH4Cl，NaCl三種溶液的pH值，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出CH3COONa的水溶液顯堿性、NH4Cl的水溶液顯酸性、NaCl的水溶液顯中性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)正鹽溶液也有酸堿性感到不可思議，迫切的想要知道其中原因。這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，聽(tīng)課時(shí)精力高度集中。又如，在講氫氧化鋁兩性時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:一是將AlCl3溶液逐漸加入NaOH溶液中;另一個(gè)是將NaOH溶液逐漸加入AlCl3溶液中，讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象展開(kāi)討論，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，在他們自己探索的過(guò)程中自然而然的掌握了基本知識(shí)。對(duì)于這些成功的做法，我寫(xiě)成了教學(xué)后記，在以后的教學(xué)中引用和完善，都收到意想不到的效果。

二、記失敗之處

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過(guò)程的“敗筆”，如沒(méi)有成功的演示實(shí)驗(yàn)、處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、步驟繁雜的解題過(guò)程、甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因做深刻的分析和探究，使這些教學(xué)后記成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃有步驟的彌補(bǔ)和解決，并在以后教學(xué)時(shí)改正和糾正。例如有位教師在“苯酚”這節(jié)課，企圖利用嘴呼出的CO2氣體通入苯酚鈉溶液中來(lái)驗(yàn)證苯酚的酸性弱于碳酸，結(jié)果呼了半天，不見(jiàn)有苯酚析出。這位教師本意是簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)程序，用嘴呼出的CO2代替用碳酸鈣和稀鹽酸制得的CO2，似乎無(wú)可挑剔，但卻造成了失誤。這位教師在教學(xué)后記中分析了實(shí)驗(yàn)不成功的原因?yàn)?從嘴里呼出的氣體中CO2含量少，溫度高，能生成的碳酸很少;另外，呼出的氣體溫度高，使苯酚溶解度增大，因而苯酚不易析出。他又總結(jié)了教訓(xùn):不能輕率的簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)程序，課前應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)先做一遍?？上攵?，這位教師在以后的教學(xué)中吸取這個(gè)教訓(xùn)后，再不會(huì)重犯此類錯(cuò)誤。

三、記教學(xué)機(jī)智

再詳盡的教案也不可能寫(xiě)出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為，也不可能預(yù)見(jiàn)思維發(fā)展，情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的展開(kāi)，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來(lái)，造成很大的遺憾。我在“有關(guān)pH值的計(jì)算”一節(jié)課講了這樣一道題:將pH=8的NaOH溶液和pH=10的NaOH溶液等體積混合后，求混合液的pH值。我當(dāng)時(shí)突然想到，很多學(xué)生容易犯直接用H+的物質(zhì)的量混合前后不變來(lái)計(jì)算pH值的錯(cuò)誤，如果按部就班地講解學(xué)生就不能獲得深刻的印象，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，不動(dòng)聲色、一本正經(jīng)地將學(xué)生中常見(jiàn)的這種錯(cuò)誤當(dāng)作正確解法展示在黑板上。很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種解法與他的不一樣，結(jié)果也相異。這樣，全班同學(xué)就進(jìn)行了激烈的討論，在討論中，我故作糊涂讓學(xué)生反過(guò)來(lái)指教我，在得出正確結(jié)論時(shí)，我還裝作恍然大悟、豁然開(kāi)朗的樣子。這堂課的效果非常好，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少再犯這種錯(cuò)誤。課后我將上課時(shí)獲得的靈感記在教學(xué)后記中，并總結(jié)出一種教學(xué)方法，即“故錯(cuò)法”。這為我以后講課或?qū)懻撐亩继峁┝撕芎玫乃夭摹?/p>

四、記學(xué)生問(wèn)題、見(jiàn)解

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中，時(shí)常在課堂上提一些好的見(jiàn)解和方法，教師應(yīng)該虛心的接受，這樣，不僅使一種好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)于提出這種好見(jiàn)解的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，同時(shí)，這些好見(jiàn)解也是對(duì)教師課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路。因此，將其記錄下來(lái)，可以為以后再教補(bǔ)充一些新鮮血液。例如，我在講“氯氣的氧化性”時(shí)，寫(xiě)了Cl2與FeBr2溶液反應(yīng)，將方程式寫(xiě)成3Cl2+2FeBr2=2FeCl3+2Br2，只說(shuō)明Cl2的氧化性大于Fe3+和Br2。這時(shí)有同學(xué)就提出，如果Cl2的量不足，還要比較Fe2+和Br-的還原性強(qiáng)弱。這個(gè)問(wèn)題本來(lái)我在備課時(shí)就想到了，但怕講出來(lái)同學(xué)們要聽(tīng)不懂的話，只能是畫(huà)蛇添足，因這節(jié)課的重點(diǎn)是Cl2的氧化性，講得多了反倒主次不分了。結(jié)果同學(xué)們提出來(lái)了，我覺(jué)得還是應(yīng)該講一下好。于是，我告訴同學(xué)們Fe2+的還原性大于Br-的還原性，然后讓他們分別寫(xiě)出Cl2:FeBr2=1:1，Cl2:FeBr2=1:2(物質(zhì)的量之比)時(shí)的方程式，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)對(duì)了。我又更進(jìn)一步指出I-的還原性大于Fe2+的還原性，讓三個(gè)同學(xué)上黑板分別寫(xiě)出Cl2:FeI2=1:1，Cl2:FeI2=1:2(物質(zhì)的量之比)，以及Cl2足量時(shí)與FeI2反應(yīng)的方程式，他們都寫(xiě)得很準(zhǔn)確。通過(guò)這幾個(gè)方程式的練習(xí)，我覺(jué)得不僅沒(méi)影響到課堂教學(xué)，反倒更突出了重點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)Cl2的氧化性理解的更深刻了，知識(shí)面也開(kāi)闊了。我在教學(xué)后記中把這些記錄下來(lái)，之后，我又多次研究了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得只要引導(dǎo)合適，把這部分內(nèi)容加進(jìn)去是很有必要的。

五、記再教設(shè)計(jì)

全國(guó)特級(jí)教師于漪，每教一篇課文以后，總要寫(xiě)寫(xiě)下次再教時(shí)應(yīng)怎樣，因此，她的課教得常教常新，學(xué)生們特別愛(ài)聽(tīng)。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)于老師，在教完每堂課后靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，根據(jù)這堂課的教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋的信息，寫(xiě)寫(xiě)再教設(shè)計(jì)，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣教，才能比這堂課教得更好。這樣，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

總之，記教學(xué)后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，每有所得，及時(shí)記下，能防止遺忘，以記促思，長(zhǎng)期積累，必形成特色。

作者單位:山西偏關(guān)縣職業(yè)中學(xué)(忻州)