中職幼教美術(shù)手工課教學的方法與策略

摘 要:手工課是中職幼教專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，手工制作是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計思維、手腦協(xié)調(diào)能力的活動，也是幼兒教學活動主要內(nèi)容，手工制作是中職幼教專業(yè)學生今后從事幼教工作必備的技能，中職幼教作為培養(yǎng)幼兒教師的職前教育，因此，教師要引導學生熟練、靈活的掌握這一技能。

手工課教學是以實踐為主的課程，主要是學習多種材料的手工制作，運用各種材料塑造不同形態(tài)的形象。手工教學與其他美術(shù)課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，教學方法有很多相似之處，但手工教學有其特殊性，在實際教學中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，下面筆者結(jié)合自己近幾年的教學實踐，就手工課教學中存在的問題試作一些分析和研究。

關(guān)鍵詞:手工制作 興趣 思維 積極性 創(chuàng)造性

問題一:學生手工制作過程中有畏難情緒，缺乏信心

手工制作材料豐富、形式多樣，每一類型作品一般都有特殊的制作方法，制作技巧性強，作品制作從開始到成型有一個制作過程，作品的塑造也要具備較強的形象思維能力，正因為有這樣一些原因，有的學生會因此望而卻步，產(chǎn)生畏難情況，認為自己做不好，缺乏信心。

改進方案:

1.增強手工課教學的趣味性，激發(fā)學生興趣

系統(tǒng)的理論和制作方法的闡述，很難使學生對手工制作保持興趣，因物異而生趣，是由學生心理特點決定的，所以在教學中，教師要不斷創(chuàng)新手工制作的材料、內(nèi)容和技法，增強教學的趣味性，教學要抓住學生心理，吸引學生，充分調(diào)動學生的學習興趣。例如《紙立體造型》課中，制作除采用折、切、疊、卷等常用方法外，還引導學生嘗試各種造型手段，如采用“塑”的方法，當碎的紙漿粘合起來，借用黏土和橡皮泥的造型方法，學生會從有異趣的捏塑方法和塑品效果上找到新意，特殊的效果給學生帶來“柳暗花明又一村”的心境。

2.教學要聯(lián)系學生的感知經(jīng)驗，貼近學生的生活實際

一位教育專家說過:“我聽到，我忘記了;我看到，我記住了;我動手，我理解了。”手工制作教學必須反映學生的需要，貼近學生的生活，引導學生“用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去表現(xiàn)生活”，教學要聯(lián)系學生熟知的經(jīng)驗和內(nèi)容，學生能較快的掌握，也容易接受。例如:《剪紙》內(nèi)容教學過程中，插入“悠久、燦爛的民間剪紙文化傳統(tǒng)”內(nèi)容的介紹，讓學生了解春節(jié)的貼花、裝飾的窗花等民間剪紙風俗，引導學生理解其中的內(nèi)涵、寓意，讓學生明白，剪紙就在我們的生活中，剪紙就在我們的身邊，教學上有了這個前奏，學生的學習興趣濃厚，最終教學效果顯著。

3.簡明扼要地處理教材，深入淺出的實施教學

手工制作的理論要落實在實際操作上，教師要深入研究教材把教學內(nèi)容進行簡明扼要的處理，抓住重點，突出難點，進行深入淺出的教學，例如:一節(jié)剪紙課教學中，我把課堂教學分為兩步，第一步，教師進行折剪的示范，展開后變成一個喜字;第二步，教師將雙喜字上下的兩個口字進行變化，出現(xiàn)了卡通形象，第一次揭示課題，引起興趣;第二次示范，簡單而典型，啟發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生能靈活掌握技能。

問題二:學生只會模仿教師，不能舉一反三，靈活運用技法

有的學生手工制作容易受教師示范“定勢”的影響，只會“依葫蘆畫瓢”，制作上會形成思維的惰性，風格單調(diào)，只會按圖索驥，按部就班制作，不會靈活運用所學的技法，大膽創(chuàng)新，作品要求稍有變化，學生就無所適從。

改進方案:

1.注重示范教學的實效，充分調(diào)動學生的學習主動性

教師的示范是手工教學的重要方法，通過示范，使學生產(chǎn)生表象，進行形象思維，所以教學要引導學生積極思考，積極探索，教師的示范也要有創(chuàng)造性，教師要在關(guān)鍵處示范，重于啟發(fā)和誘導學生，引導學生融會貫通掌握知識，形成技能，發(fā)展能力。例如:《泥塑》一節(jié)教學中，我先出示一些造型各異的示范作品，引導學生欣賞、觀察，教師不急于講解制作方法，包袱丟給學生，讓學生一層層去歸納，總結(jié)，自己得出結(jié)論，自己尋找規(guī)律，當他們探索的過程遇到困難，教師進行適時的指導，適時示范，促使學生知識的遷移，讓學生從中領(lǐng)悟摸索，靈活掌握技能，體會探索學習的快樂、成就感。

2.尊重學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，”手工制作課要特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，讓學生的個性成為創(chuàng)造的發(fā)光點，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如:在《紙花》一課時，我先讓學生按書本敘述制作，在制作中找出規(guī)律，紙花制作的要點是掌握花、葉、莖的三部分制作的技能，掌握規(guī)律之后，啟發(fā)他們結(jié)合以前知識，運用造型規(guī)律，大膽創(chuàng)新，進行千變?nèi)f化，再鼓勵學生創(chuàng)造出更有個性、更加快捷、優(yōu)美的制作方法，果然，學生在學習中，積極主動，個個胸有成竹，人人標新立異，學生的創(chuàng)新意識和思維積極高漲。

問題三:學生缺乏發(fā)現(xiàn)材料美、巧妙利用材料美、創(chuàng)造材料美的能力

材料是手工課制作的必要條件，手工制作中，準備材料是制作的第一步，材料種類很多，豐富多彩，有的學生不會去挑選、準備、更不會發(fā)現(xiàn)普通材料的“閃光點”，缺乏變廢為寶、創(chuàng)造美的能力。

改進方案:

1.生活中到處都有美，要引導學生做“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)材料美

很多材料本身就具有天生的、獨特的美，也有的材料看似普通，實際里面大有“文章”，但你若仔細的去觀察，就會發(fā)現(xiàn)一個個“新大陸”，如削鉛筆的刨花，很多都當垃圾處理了，刨花皮有一種獨特的秩序美;普通的落葉，有一種對稱、陰陽向背的裝飾美感。在手工制作中，這種特性是手工制作中必不可少的，它是手工作品內(nèi)容和形式的一部分，所以要引導、培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.以材質(zhì)的意想為切入點，引導學生發(fā)揮聯(lián)想、想象去創(chuàng)造美

手工制作的材料，很多本身不具美感，很不起眼，但經(jīng)過巧妙的利用、組合，就能創(chuàng)造出具有獨特美感的作品，如在古代園林里，有用普通鵝卵石鑲嵌圖案的過道，也有以碎瓷片裝貼的門樓屋檐，這些原本極其普通的材料稍做處理加工，就“變廢為寶”了。手工制作中，如:鉛筆刨花，由于卷筆刀的工作原理，形成的刨花紋理均有放射狀刀印，花片的斷裂紋多為扇形，裝飾造型時將其利用起來，順延扇形走勢一片片排列起來，或?qū)訉娱g隔，或?qū)訉盈B過，形成很美的整體裝飾肌理，圈(下轉(zhuǎn)第97頁)(上接第96頁)成花朵，連成衣裙，具有很好的效飾效果。

總之，教師在中職幼教美術(shù)手工教學中，要注重研究學生學習心理，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，針對各種問題，分析原因，找出對策，通過手工課教學，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)善于感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，且心靈手巧，適合、勝任幼教事業(yè)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻:

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2.唐曉杰.課堂教學與學習.廣西教育出版社

3.孟萬金.優(yōu)質(zhì)高效——因材施教的教育.華東師范大學

作者單位:鎮(zhèn)江市第三職教中心