關(guān)于職業(yè)教育問(wèn)題的思考

摘 要:什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育和普通教育對(duì)于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)有什么區(qū)別，這是職業(yè)教育界普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為職業(yè)教育在于職業(yè)的基本屬性;而普通教育在于專業(yè)的基本屬性。職業(yè)教育應(yīng)該按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)科類別及招生志愿等方面都應(yīng)該根據(jù)我國(guó)職業(yè)分類名稱來(lái)進(jìn)行設(shè)置。這是職業(yè)教育的職業(yè)屬性區(qū)別于普通教育的專業(yè)屬性的基本特征，也是職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞:職業(yè) 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)教育 學(xué)科設(shè)置

職業(yè)教育是指對(duì)受教育者從事某種職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教育活動(dòng)。從這一定義可以看出，對(duì)于實(shí)施教育的主體而言，是對(duì)某種職業(yè)所需要的人才進(jìn)行的教育活動(dòng)，因此，在進(jìn)行主體建設(shè)和發(fā)展、制定教育教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)該圍繞職業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi);對(duì)于受教育者而言，在做出受教育選擇時(shí)，就能清楚的明白，自己將來(lái)是從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么，通過(guò)哪些途徑，掌握些什么才能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將來(lái)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)怎樣。

職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)教育的重要職能，其內(nèi)涵建設(shè)尤為重要。職業(yè)學(xué)校如何才能很好地履行職業(yè)教育職能，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該如何建設(shè)與發(fā)展，才能與職業(yè)教育相適應(yīng)。這些問(wèn)題值得思考和探究，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有職業(yè)教育的特色。

一、關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)科類別的設(shè)置

職業(yè)學(xué)校的學(xué)科類別應(yīng)該按照職業(yè)類別名稱來(lái)設(shè)置，而不應(yīng)該同普通教育學(xué)校一樣，按照專業(yè)類別名稱來(lái)設(shè)置。這是職業(yè)教育的職業(yè)性屬性決定的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)從事某種職業(yè)而要具備一定職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才的教育活動(dòng)。顯而易見(jiàn)，它就是針對(duì)一定職業(yè)而培養(yǎng)專門(mén)人才的教育。職業(yè)學(xué)校就扮演了這一角色，因此，職業(yè)學(xué)校理所當(dāng)然應(yīng)該按職業(yè)類別名稱來(lái)設(shè)置學(xué)科。目前，勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合組織編制了《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，將社會(huì)職業(yè)共分為八個(gè)大類，六十六個(gè)中類，四百二十三個(gè)小類，一千八百三十八個(gè)細(xì)類;且對(duì)每個(gè)職業(yè)類別都分別制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。職業(yè)學(xué)校就要圍繞一定的職業(yè)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)各職業(yè)特點(diǎn)，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程，來(lái)制定教育教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)境建設(shè)。不宜采用學(xué)科式(即知識(shí)、技術(shù)及技術(shù)體系的完整性和系統(tǒng)性)教學(xué)。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)科類別不宜按專業(yè)類別名稱設(shè)置，而應(yīng)該按職業(yè)類別名稱設(shè)置。使職業(yè)教育更能充分體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)。

二、關(guān)于職業(yè)學(xué)校的層次及人才培養(yǎng)規(guī)格

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中指出“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施;高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校按照教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實(shí)施同層次的職業(yè)學(xué)校教育”。

職業(yè)學(xué)校教育層次及人才規(guī)格

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)該而且必須取得該職業(yè)相對(duì)應(yīng)層次的職業(yè)資格證書(shū)，該證書(shū)必須被社會(huì)及用人單位所承認(rèn)，擁有者應(yīng)享受從事該職業(yè)相應(yīng)職級(jí)的經(jīng)濟(jì)待遇。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也可獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)(見(jiàn)上表)。

三、關(guān)于職業(yè)學(xué)校的招生

目前，所有的職業(yè)學(xué)校的招生計(jì)劃都是按專業(yè)類別名稱設(shè)置的，我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的招生計(jì)劃應(yīng)該按職業(yè)類別名稱來(lái)制訂招生計(jì)劃。其依據(jù)，一是能充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校就是從事職業(yè)的教育;二是讓考生非常清楚自己將來(lái)是做什么的，選擇的是什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么，將來(lái)從事這個(gè)職業(yè)要掌握哪些知識(shí)、技能、職業(yè)道德規(guī)范，這個(gè)職業(yè)是否適合自己。三是學(xué)校在制定招生計(jì)劃時(shí)，可以更直接地根據(jù)社會(huì)職業(yè)對(duì)人才需求的趨勢(shì)合理制定招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象，我認(rèn)為不僅要面向應(yīng)屆畢業(yè)生，更應(yīng)該廣泛地面向所有有職業(yè)學(xué)習(xí)愿望的公民。隨著我國(guó)畢業(yè)生分配制度的改革和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，一些舊的職業(yè)逐漸消失，一些新的職業(yè)也不斷涌現(xiàn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷修正，人們對(duì)職業(yè)的重新選擇概率加大，學(xué)習(xí)新職業(yè)的愿望也加大。職業(yè)學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)為這些人隨時(shí)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，從而全面提升國(guó)民素質(zhì)。

四、關(guān)于職業(yè)教育課程體系建設(shè)

職業(yè)教育的課程體系必須建立在由國(guó)家制定的該職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)該職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，確定該職業(yè)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍等的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)各個(gè)職業(yè)制定全國(guó)統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);制定對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，一定要打破學(xué)科式的教學(xué)，要根據(jù)職業(yè)崗位工作內(nèi)容及工作過(guò)程，選擇和制定教學(xué)模塊和教學(xué)方案，所有的教學(xué)過(guò)程應(yīng)實(shí)行理實(shí)一體化、在仿真或生產(chǎn)環(huán)境下實(shí)施。純理論知識(shí)的教學(xué)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少或避免純理論的課堂教學(xué)，教師可通過(guò)網(wǎng)上答疑或現(xiàn)場(chǎng)解答的方法回答學(xué)生的問(wèn)題，要加大實(shí)踐教學(xué)力度，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)逐漸實(shí)行師徒式的教學(xué)模式。

五、關(guān)于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的頒證

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該以取得某職業(yè)一定等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)為人力資質(zhì)證明，同時(shí)還可獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)。給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)，這是職業(yè)教育的職業(yè)性屬性決定的。這需要三個(gè)基本條件:一是必須由國(guó)家建立全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格考證和頒證機(jī)構(gòu)。二是實(shí)行教考分離，所有的職業(yè)學(xué)校不擔(dān)負(fù)考證和頒證職能。三是，職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)為全國(guó)通用的畢業(yè)生從業(yè)憑證和國(guó)家人事部門(mén)認(rèn)可的職級(jí)證書(shū)。

六、關(guān)于職業(yè)學(xué)校教育資格認(rèn)證

國(guó)家職業(yè)教育行政主管部門(mén)要對(duì)全國(guó)所有職業(yè)學(xué)校按照職業(yè)教育的要求對(duì)其從事的職業(yè)的教育進(jìn)行資質(zhì)審核認(rèn)證(即根據(jù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校能從事哪些職業(yè)的教育進(jìn)行評(píng)估)，對(duì)不符合職業(yè)教育要求的學(xué)?；蚵殬I(yè)應(yīng)取消其辦學(xué)或招生資格。對(duì)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平要進(jìn)行充分的評(píng)估，一是要有具備職場(chǎng)氛圍的理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境和儀器設(shè)備條件;二是要有豐富的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍;三是要有校企緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地;四是要有結(jié)構(gòu)合理，功能齊全的職業(yè)教育行政管理體系;五是要有符合職業(yè)教育特色的課程體系(即職業(yè)教育的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)家標(biāo)準(zhǔn));六是要有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)(下轉(zhuǎn)第94頁(yè))(上接第93頁(yè))模式。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)按職業(yè)分類名稱來(lái)設(shè)置;課程體系必須建立在由國(guó)家制定的職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能確定該職業(yè)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍等的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)各個(gè)職業(yè)制定全國(guó)統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)職業(yè)學(xué)校中統(tǒng)一實(shí)施，建立對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育資質(zhì)認(rèn)證。

作者單位:眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院