加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

摘 要:大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為了高校工作的重要部分。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治工作與管理的教師，是高校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作發(fā)揮著重要的作用。這就要求高校輔導(dǎo)員要發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 優(yōu)勢(shì) 專業(yè)化

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)乎社會(huì)是否安定的大問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程而輔導(dǎo)員是整個(gè)系統(tǒng)工程中最重要的一環(huán)。因此，他們?cè)谄渲邪l(fā)揮著不可替代的作用。

一、當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

在高等教育普及化的今天，大學(xué)生就業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示:2005年全國(guó)高校畢業(yè)生為338萬(wàn)人，2006年為413萬(wàn)，比2005年凈增75萬(wàn)人，增幅為22.2%，2007年畢業(yè)生達(dá)到495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，增幅達(dá)20%，2008年為559萬(wàn)，而2009年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已突破600萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題固然與城市新增崗位有限、事業(yè)單位人員精簡(jiǎn)有很大的關(guān)系，但與大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的不足也有很大關(guān)系，再加上我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高與我國(guó)相對(duì)落后的教育體制也構(gòu)成了很大的矛盾。大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上存在很多的誤區(qū)。首先，多數(shù)大學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，而忽視理論實(shí)踐，等到工作以后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)和工作搭不上軌，致使動(dòng)手能力較差;其次，部分大學(xué)生就業(yè)觀念非常陳舊，缺乏主動(dòng)擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性，很多人還要靠“等”工作，希望家里人為他安排一份好工作，不愿意出去創(chuàng)業(yè);再次，很多大學(xué)生沒(méi)有看清當(dāng)前的就業(yè)形式，高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及的階段，大學(xué)生已經(jīng)是社會(huì)的普通勞動(dòng)者，很多人都希望在體制內(nèi)就業(yè)，把就業(yè)的目光放在考公務(wù)員，當(dāng)老師上，但是這些崗位的需求畢竟還是有限的，需要更多的人尋求在體制外就業(yè)，雖然現(xiàn)在很多私營(yíng)企業(yè)受金融危機(jī)的影響不景氣，但就業(yè)范圍很廣，機(jī)會(huì)也多得多;最后，很多大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，目標(biāo)不明確，加上有的人就業(yè)心理素質(zhì)很差，這在無(wú)形中增加了就業(yè)的難度。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師和就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)是高校專業(yè)教師隊(duì)伍中的一類。作為專業(yè)教師應(yīng)具備的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識(shí)等方面，就業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)該一項(xiàng)都不能少。從更宏觀的方面說(shuō)，教師專業(yè)包含學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)，某一專業(yè)教師既是該專業(yè)學(xué)科知識(shí)方面的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專家。若拿以上這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量目前我們高校的就業(yè)指導(dǎo)教師，他們離專業(yè)化還相當(dāng)遠(yuǎn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師中83.32%以臨時(shí)性、非專業(yè)性人員為主，大部分是原來(lái)負(fù)責(zé)畢業(yè)生分配工作的學(xué)工處行政人員、院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和政治輔導(dǎo)員(或班主任)。許多就業(yè)指導(dǎo)教師甚至連從事教學(xué)的資格即教師資格證都沒(méi)有。就業(yè)指導(dǎo)教師不專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量就可想而知了。很多研究者對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)基本上只針對(duì)畢業(yè)生的狀況，提出了推行全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。指出就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，并認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個(gè)大學(xué)四年的一門重要課程，不同的階段任務(wù)不同，大一到大四每個(gè)年級(jí)都從不同方面開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課。高年級(jí)的大學(xué)生需要就業(yè)指導(dǎo)，剛?cè)雽W(xué)的新生更需要就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，比如:是就業(yè)，還是考研、出國(guó)，不是到臨畢業(yè)時(shí)才決定，往往是大學(xué)生幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果。如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)四年中沒(méi)有形成一個(gè)明確的目標(biāo)，到了畢業(yè)前才做準(zhǔn)備畢業(yè)生往往會(huì)感到很茫然，也難以找到理想的工作。因此，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺乏其中的任何一個(gè)要素，都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。國(guó)外及我國(guó)香港不少大學(xué)的新生一進(jìn)校，就要接受心理、個(gè)性、能力等方面的測(cè)評(píng)，以不斷調(diào)適心理狀態(tài)，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)等，就能很好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。從以上分析可知，要貫徹大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化和專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)及法律等多方面的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的教育技能，須努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利優(yōu)勢(shì)

做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，是全社會(huì)就業(yè)的重要組成部分。輔導(dǎo)員的工作大部分時(shí)候是直接與學(xué)生打交道，是在與學(xué)生真摯地溝通、坦誠(chéng)地交流的過(guò)程，最貼近學(xué)生，最了解學(xué)生，也最受學(xué)生信賴。在面臨諸多困難和問(wèn)題的同時(shí)，我們不難看到作為高校大學(xué)生思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員在參與就業(yè)工作時(shí)有著獨(dú)一無(wú)二的重要作用。

1.輔導(dǎo)員的工作角色和工作性質(zhì)，有利于增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通。目前輔導(dǎo)員的普遍年輕化和工作性質(zhì)，經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，從而讓師生之間更多的是以朋友身份交往，深得大學(xué)生的充分信任。對(duì)于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折，輔導(dǎo)員也容易憑借角色優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，走出誤區(qū)，克服困難，順利就業(yè)。

2.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生情況的熟悉了解，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。輔導(dǎo)員的工作范圍包括學(xué)生的思想政治教育和日常教育管理，能夠比較全面了解學(xué)生的基本情況和深入掌握學(xué)生的個(gè)性特征。在就業(yè)指導(dǎo)中做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，開(kāi)展具有個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，制定切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)與日常工作相結(jié)合，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。當(dāng)前的很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為就業(yè)是在畢業(yè)班才考慮的事情。其實(shí)，就業(yè)工作應(yīng)該是大學(xué)生的人生規(guī)劃問(wèn)題，應(yīng)該從新生抓起，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣愛(ài)好，明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);在低年級(jí)，將就業(yè)工作融入學(xué)生日常教育管理中，向?qū)W生傳遞社(下轉(zhuǎn)第89頁(yè))(上接第87頁(yè))會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求狀況等信息，開(kāi)展職業(yè)技能大賽、模擬招聘會(huì)等豐富的校園文化活動(dòng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;從大三開(kāi)始，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生自身發(fā)展趨向基本定位的情況進(jìn)行摸底，收集就業(yè)意向，確定個(gè)性化輔導(dǎo)方案;大四，建立班級(jí)就業(yè)信息員和學(xué)生就業(yè)檔案及時(shí)掌握畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)和去向等。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)模式

隨著我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生和社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作要求越來(lái)越高，同時(shí)也越來(lái)越細(xì)化，而還處在初級(jí)發(fā)展階段的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，努力開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念關(guān)鍵要防止兩個(gè)傾向:一是防止以純粹的思想政治工作取代就業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)，二是防止將就業(yè)指導(dǎo)教育和具體的服務(wù)內(nèi)容及管理工作相混淆。《中華人民共和國(guó)教育法》中明確提出:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！彼?，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念不僅是強(qiáng)調(diào)要為畢業(yè)生和社會(huì)提供一流的服務(wù)，構(gòu)建一流的就業(yè)平臺(tái)，而且強(qiáng)調(diào)要通過(guò)完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺(jué)地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它不僅是思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是以人為本、服務(wù)育人的具體體現(xiàn)。

2.構(gòu)建全新的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)體系主要是“就業(yè)中心+系畢業(yè)班輔導(dǎo)員”的模式。對(duì)用人單位和畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是更多的“個(gè)性化”服務(wù)，而這種模式不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，高校應(yīng)在這種模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)全新的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。這種全新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，既是一項(xiàng)學(xué)生工作，同時(shí)也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)體系里，就業(yè)指導(dǎo)人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)中心的專業(yè)工作人員、各系的專職就業(yè)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師等組成，各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與關(guān)心，又有學(xué)校有關(guān)職能部門和各系的積極配合與參與。

3.對(duì)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)

在就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻的今天，就業(yè)工作人員一方面要應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的就業(yè)難題，保持較高的就業(yè)率、幫助絕大多數(shù)大學(xué)生擺脫“畢業(yè)即失業(yè)”的困境;另一方面要正確對(duì)待目前就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員數(shù)量不足、理論水平不高，就業(yè)指導(dǎo)工作亟待加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。鑒于以上現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作人員的在崗和崗前培訓(xùn)，不僅非常必要，而且任務(wù)迫切。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)，它涉及到許多學(xué)科和領(lǐng)域。例如:人力資源的開(kāi)發(fā)與管理，人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)，就業(yè)求職心理研究，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)生就業(yè)與管理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)的法規(guī)研究，人才市場(chǎng)營(yíng)銷及人才需要趨勢(shì)研究，國(guó)外就業(yè)制度比較研究等等都與就業(yè)指導(dǎo)工作緊密聯(lián)系。這些理論知識(shí)和實(shí)踐都是每一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作者，應(yīng)該牢牢掌握的。所以高校應(yīng)該把對(duì)就業(yè)人員的定期培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)重要工作提上議事日程。

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作者單位:江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系