培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

摘 要:高師音樂教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)知后，在音樂教學(xué)實(shí)踐中逐步探索合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，總結(jié)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的若干問題，提高理論水平，在高師音樂教學(xué)實(shí)踐中做到有的放矢。

關(guān)鍵詞:高師音樂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)能力 實(shí)踐研究

新課改要求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)就是我們教師在教學(xué)中需要探討的問題，高師音樂教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了許多的基本知識(shí)，控制力也有了一定的提高，經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，他們會(huì)嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)我們?cè)诮虒W(xué)還沒有采用過，那么在高師音樂教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義目前沒有統(tǒng)一的說法，合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一，美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。著名的教育心理學(xué)家，合作學(xué)習(xí)的代表人物以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3~5個(gè)人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義表述的不盡相同，但是他們所揭示的許多共性的東西對(duì)于我們認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其活動(dòng)取向具有十分重要的意義。從合作學(xué)習(xí)的各種定義中我們不難看出，合作學(xué)習(xí)主要是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向的，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。具體而言，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面的活動(dòng):

1.合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。

2.合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求所學(xué)的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素(教師和學(xué)生)都應(yīng)當(dāng)保持互動(dòng)，特別是合作性的互動(dòng)，由此推進(jìn)教學(xué)過程。強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)所具有的重要特征之一。

3.合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開的。

4.合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大限度的發(fā)展。

二、在音樂教學(xué)實(shí)踐中探索合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

實(shí)踐開始了，在一堂高師班的音樂課上，組織學(xué)生形成合作小組(五人為一組，全班分成七組)，學(xué)生以小組為單位開展合作式學(xué)習(xí)，教師在各組間巡回指導(dǎo)。在課后反思中，我感受到:學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中存在較大問題，1.分工不明確，活動(dòng)缺乏組織。2.部分小組成員不能有效加入到活動(dòng)中來。3.小組成員間意見產(chǎn)生分歧不能及時(shí)協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)解除了教師對(duì)學(xué)生的禁錮，更徹底地開放了學(xué)生的手腳和思維，但由于學(xué)生人數(shù)較多，認(rèn)知水平存在差異等因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)嘈雜，很難形成良好的秩序。想讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)施起來卻困難重重。我甚至懷疑我們的學(xué)生是否有能力進(jìn)行這樣的合作式學(xué)習(xí)。同事們鼓勵(lì)我說:“學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，我們一定要努力將這種理念融入我們的日常教學(xué)，這次課例研究正好給了我們學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，我們不能放棄，只能前進(jìn)?！苯?jīng)過思考，我總結(jié)出了指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的一些措施:1.要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體方法。3.教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。于是，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我為學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)自編了三句話:1.我show，我精彩;(在音樂學(xué)習(xí)中，沒有差生，誰有奇思、誰有妙想，誰就是最精彩的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都應(yīng)該獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓自己成為小組不可或缺的一員。)2.三人行，必有我?guī)?(在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有自己的想法。在展示自己想法的時(shí)候，也要善于接納別人的建議，成員間只有相互信任和欣賞，才能更好地合作。)3.合作、競(jìng)爭(zhēng)!(學(xué)會(huì)合作，也要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)中會(huì)看到別人的長(zhǎng)處和自己的不足，但我們不能泄氣，我們要做得更好!這就是競(jìng)爭(zhēng)。)我知道，這三句話基本讓學(xué)生理解了合作學(xué)習(xí)。但單單這三句話是不夠的，為了讓所有的學(xué)生能參與其中，不做旁觀者，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入合作學(xué)習(xí)，一方面教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)際學(xué)習(xí)中參與合作，另一方面給每位學(xué)生搭建參與合作的舞臺(tái)。

三、高師音樂教學(xué)實(shí)踐中探索合作學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)思考

1.音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)不是要求小組成員在某個(gè)能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異，所以要求學(xué)生在音樂能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高是不現(xiàn)實(shí)的。合作學(xué)習(xí)的目的在于最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此作為教師不能強(qiáng)求學(xué)生一定要在小組合作的過程中扮演某一個(gè)角色，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出他們的特長(zhǎng)。

2.音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中要避免“搭車”現(xiàn)象將音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，如果組織的不好，會(huì)出現(xiàn)小組中一個(gè)成員承擔(dān)了所有的任務(wù)，而另外一個(gè)成員無所事事的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象?！按钴嚒爆F(xiàn)象會(huì)使那些能力相對(duì)差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭到冷漠，另外，在學(xué)習(xí)過程中，一些比較積極的同學(xué)也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)商討?！按钴嚒爆F(xiàn)象不利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)損壞學(xué)習(xí)的效果。消除這種現(xiàn)象需要依靠教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)另外一個(gè)辦法就是使學(xué)生各自為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，教師可以綜合考慮小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)，以每個(gè)成員的成績(jī)的總和作為小組成績(jī)，這樣小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種情境下，沒有逃避責(zé)任的人。對(duì)于任何一個(gè)小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，自主合作的學(xué)習(xí)方式受到了廣泛的關(guān)注，上述音樂教學(xué)課例對(duì)合作式學(xué)習(xí)方式的探索也是粗淺的，但對(duì)一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)意義卻是十分重大的?？偨Y(jié)這次研究的過程，我有如下體會(huì):1.理念提升對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用;作為科學(xué)教師，我們要有最新的理念。在這次課例研究中，我對(duì)“以學(xué)生為本”這句話有了更新的認(rèn)識(shí)，我們只有提升了理念，教學(xué)改革才有更明確的方向。2.理論學(xué)習(xí)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，我體會(huì)到實(shí)踐無法離開理論的指導(dǎo)。只有提高自己的理論水平，實(shí)踐才能有的放矢。3.同事合作對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用。課例研究需要同事間真誠(chéng)地合作。研究過程中，無論是對(duì)教學(xué)方法的討論、改進(jìn)，還是彼此間教育理念的撞擊、磨合，都使我們受益匪淺。1+1>2，在我們這個(gè)合作小組中得到了驗(yàn)證。我們相約今后繼續(xù)合作。

參考文獻(xiàn):

1.南紀(jì)穩(wěn).教師與學(xué)生主客體地位的三維思考.教育究.2001

2.南師大教育系.教育學(xué).人民教育出版社，1988.19

3.鄭金洲.教育通論.華東師大出版社，2000.14

作者單位:唐山師范學(xué)院音樂系