職業(yè)教育課程改革

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是培養(yǎng)初、中級(jí)專門(mén)人才，是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的技能人才基地。為了適應(yīng)當(dāng)前在職業(yè)學(xué)院絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)、理、智能較差，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，因此在課程設(shè)置上要進(jìn)行大膽嘗試，調(diào)整課程設(shè)置，縮減文化課的課時(shí)，增加專業(yè)技能與通用技能的課時(shí)設(shè)置，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、文化課的改革

1.改革文化課的課程與教學(xué)。由于文化課的差距導(dǎo)致自信心低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，他們的主要出路就是就業(yè)，因此文化課必須開(kāi)設(shè)與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課;高深的文化課內(nèi)容與繁雜的學(xué)習(xí)對(duì)提高就業(yè)能力沒(méi)有多大幫助，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。所以應(yīng)主動(dòng)降低教學(xué)要求;刪減繁難內(nèi)容，自行制定教學(xué)要求和考試標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。

2.在壓縮文化課的同時(shí)增設(shè)一些通用技能課程，如5S管理、計(jì)算機(jī)，心理健康，職業(yè)道德等。

二、專業(yè)課的改革

技校辦的好壞、能否適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)、是否對(duì)考生有吸引力，關(guān)鍵看專業(yè)的設(shè)置以及設(shè)置是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，能否對(duì)就業(yè)有幫助，所以陳舊課程必須進(jìn)行改革，方案如下:

1.專業(yè)設(shè)置調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)需求選開(kāi)設(shè)專業(yè)。

2.專業(yè)課程調(diào)整，歷來(lái)的課程沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為本”的理念，更沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育以技能發(fā)展為主的本質(zhì)。有的陳舊落后不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有的太高深不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)歷，而且大多過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面;不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)生的均衡發(fā)展。因此課程綜合化是當(dāng)今課程改革的一大趨勢(shì)。所謂的綜合化是“強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題核心”同時(shí)培養(yǎng)技能人才也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的呼喚。就此課程改革以課程綜合化和加強(qiáng)技能培養(yǎng)為兩個(gè)大主題。如:機(jī)電一體化;電子專業(yè)〔主要進(jìn)行課程綜合化改革〕發(fā)揮遷移功能就是把某一高科領(lǐng)域的概念、原理和方法運(yùn)用到其他學(xué)科領(lǐng)域也就是把緊密關(guān)聯(lián)的章節(jié)重新整合到一塊，結(jié)合實(shí)際便于學(xué)生迅速掌握。如電磁原理整合在發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)模式:教學(xué)模式改革

學(xué)生能否經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)，能否受市場(chǎng)的歡迎，取決于學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)技能。首先采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，突出教師專業(yè)技能水平，其次采取校企合作，便于學(xué)生實(shí)習(xí)。

四、建立綜合活動(dòng)課程

五、設(shè)立評(píng)價(jià)體系

作者單位:陜西省榆林市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)草海則新村新東方能源化工學(xué)校