計算機(jī)組裝與維護(hù)項目式教學(xué)的實踐與思考

摘 要:本文以計算機(jī)組裝與維護(hù)技能訓(xùn)練教學(xué)為切入點(diǎn)，借鑒國外的“項目式教學(xué)法”，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)崗位工作要求。

關(guān)鍵詞:項目式教學(xué) 計算機(jī)組裝與維護(hù) 技能訓(xùn)練

項目式教學(xué)是指將專業(yè)課程按內(nèi)容特點(diǎn)分解為若干技能訓(xùn)練單元，每個技能訓(xùn)練單元作為一個教學(xué)項目，實行理論與實踐一體化教學(xué)。本人在計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，采用項目式教學(xué)法，探索出一套有效的技能訓(xùn)練方法。

一、項目式技能訓(xùn)練的方法

項目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。項目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以完成項目的工作任務(wù)為重點(diǎn)，將專業(yè)技能分解成一系列項目任務(wù)，由反復(fù)練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)，讓學(xué)生既動手，又動腦，逐項推進(jìn)，逐項達(dá)標(biāo)，形成完整的技能訓(xùn)練體系。學(xué)生在親身實踐的過程中，理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能、實際工作程序和工作規(guī)范，體驗了成功的艱辛和樂趣，在自評、互評、教師評的多元評價中，分析、解決實際問題的綜合能力得到了提高和強(qiáng)化。

二、項目式技能訓(xùn)練的實踐與思考

(一)設(shè)置技能訓(xùn)練項目任務(wù)

計算機(jī)組裝與維護(hù)技能訓(xùn)練項目的設(shè)置必須切合工作實際，從企業(yè)對計算機(jī)組裝與維修專業(yè)人才工作崗位要求出發(fā)，以計算機(jī)調(diào)試維修XP中級工水平為目標(biāo)，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為核心，以計算機(jī)具體故障為實例設(shè)計項目。我將計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為六個主要項目和若干個子項目。主要項目有基本訓(xùn)練項目、電腦組裝技能訓(xùn)練項目、電腦維修技能訓(xùn)練項目、外設(shè)維修技能訓(xùn)練項目、網(wǎng)絡(luò)組建技能訓(xùn)練項目、網(wǎng)絡(luò)維修技能訓(xùn)練項目，并分別制訂出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實施方法。

(二)組織項目式技能訓(xùn)練

1.劃分小組

以我校07級計算機(jī)組裝維修班為例，該班共50人，我對該班學(xué)生做了較為深入的調(diào)查分析，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)知識的掌握情況、性格愛好等都做到心中有數(shù)。然后將全班分為10個小組，每組5人，推選一名組長。組與組之間學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績大體均衡。將成績較好的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)生相搭配，既有利于差生的轉(zhuǎn)化，又有利于相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

2.確定項目內(nèi)容

在項目式教學(xué)中，確定項目內(nèi)容是重要的前提。在電腦組裝技能訓(xùn)練中，我將訓(xùn)練內(nèi)容分為了電腦各部件的連接、整機(jī)的組裝、硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、常用工具軟件的安裝幾個項目任務(wù)。學(xué)生通過完成六個主要項目中的各個的具體任務(wù)進(jìn)而實現(xiàn)獲得整機(jī)安裝的操作技能。

3.布置項目任務(wù)

確定學(xué)生要完成的項目任務(wù)后，我便向?qū)W生詳細(xì)地講解具體任務(wù)要求，分解步驟，同時進(jìn)行實踐操作示范。學(xué)生在看的過程中隨時可以提問題，我有問必答。比如整機(jī)的組裝，我先示范各個部件的安裝順序，如:先固定電源、CPU、風(fēng)扇、主板、硬盤、光驅(qū)，然后插內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡，接著連接電源線、數(shù)據(jù)線、機(jī)箱前置面板線，最后連接鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等外部設(shè)備等。由于學(xué)生對項目任務(wù)真正理解了，便自然愿意去完成，而不會舉手無措，無從下手。

4.組織學(xué)生實施

在任務(wù)實施中，不能采取“放鴨式”的管理方式。作為技能訓(xùn)練的組織者、實施者，我讓每個組長知道怎么讓組內(nèi)的同學(xué)協(xié)同操作。對于操作有困難的學(xué)生，我重點(diǎn)給予耐心指導(dǎo)，這樣每個學(xué)生都能順利完成任務(wù)。在這一過程中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，也是學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”。這樣學(xué)生便在親切友好、和諧平等的氣氛中共同完成項目任務(wù)。

5.進(jìn)行多元評價

學(xué)生完成項目任務(wù)之后，便要對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評價。我組織全班學(xué)生先集中進(jìn)行討論、總結(jié)、評比。各小組長要依次對完成的任務(wù)進(jìn)行自我評價，發(fā)表見解，分析得失，總結(jié)成功之處，分析不足的原因，打出評價分。其他小組這時可以提問或發(fā)表自己的看法，肯定成績，挑其不足，加以補(bǔ)充，并給出互評分。最后由我進(jìn)行總結(jié)評價，評價包括對學(xué)生操作要領(lǐng)的掌握程度、操作步驟的熟練程度，在整個操作中所碰到的問題和處理方法及學(xué)生在技能訓(xùn)練中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的情況，并對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題給予及時糾正，最后打出教師評價分。這時應(yīng)該注意多肯定，多褒獎，少批評，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。小組自評得分、其他小組互評給分和教師評價分?jǐn)?shù)按3∶3∶4的比例算出小組實得評價分。這種對專業(yè)技能訓(xùn)練多元評價化模式克服了過去僅由教師一人說了算的一元評價方法，充分調(diào)動了學(xué)生參與評價的積極性，學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言，這是過去從未有過的。

本人在計算機(jī)組裝與維護(hù)技能訓(xùn)練教學(xué)中實施了項目式教學(xué)后，學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，在實際操作中真正掌握了計算機(jī)組裝與維護(hù)要領(lǐng)。該專業(yè)07級學(xué)生在中級工職業(yè)技能鑒定中，一次合格率超過95%。頂崗實習(xí)期間用人單位普遍反映學(xué)生綜合素質(zhì)好、動手能力強(qiáng)、都能勝任本職工作，項目式教學(xué)取得了令人滿意的效果。

作者單位:江蘇省泰州市博日電腦技術(shù)學(xué)校