以人為本,因材施教

摘 要:素質教育已大力宣傳多年，也是當今全國學校教育的發(fā)展方向，對于農(nóng)村中學數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)，結合自己多年教學實際，提出一些想法和措施。創(chuàng)設適合學生的教學模式、更新學生觀念、激發(fā)學生學習興趣，真正做到以人為本，教書育人。

關鍵詞:模式 教學方法 興趣 學習

在大力提倡素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學工作提升到培養(yǎng)學生的各方面素質上來，我們農(nóng)村中學師資力量較弱，教師的知識面也狹窄，從而造就了學生基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中教師們有這樣的同感:一個問題講了很多遍，學生們還是不懂，有的僅是一知半解。對于農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出一些對策可供參考。

一、讓學生樹立正確的學習目標

我們農(nóng)村的中學生，從小生活在農(nóng)村，見識短淺，所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有多大的作用，除非自己能考上大學。另外，家長整天忙于勞作無暇關心孩子學習，再加上不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女一些錯誤觀念“學那么多干什么?會寫字算賬就行了，如今很多大學生找個工作都很難，學那么多不也沒多大作用嗎?”針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀念。對此，教師應該多與學生及其家長進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和生活有關的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識存在于社會生活的方方面面，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，而并不是一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的正確態(tài)度。

二、提高學生學習興趣

中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對此，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生學習興趣。

1.增加情感投入，關愛學生。在教學中，教師應該熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友。中學生正處于青春發(fā)育期，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常打罵他們，這會使他們對老師抱有很大成見，很怕這位老師。久而久之，學習興趣全無，成績隨之大幅度下降。

2.讓學生在快樂中學習，化枯燥為有趣。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如:列方程解應用題，我們可用身邊問題引入這一節(jié)，把抽象而枯燥的知識轉變到一種現(xiàn)實生活問題上來，使學生在體驗生活中就把列方程學會。

3.激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的“好奇”心理。中學生正處于對任何事物都備感好奇的年齡階段，我們可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如:在講解乘方的時候，可教給他們關于末位數(shù)字是“5”的數(shù)的乘方的規(guī)律，讓學生們好奇，從而產(chǎn)生興趣。

學習一元一次方程的應用時，為激發(fā)學生的興趣可選用這樣的游戲問題:有6位同學圍成一個圓圈，每人心中想一個數(shù)，并把這個數(shù)告訴左右相鄰的人，然后每個人把左右兩相鄰的人和自己數(shù)的平均數(shù)亮出來(如圖)。問亮出11和9的人原來心中想的數(shù)各是多少?試一試，把其他人心中想的數(shù)也求出來，并比一比誰求的更快些。通過激發(fā)學生的學習興趣，覺得數(shù)學很有意思，好玩，從而把學生引入數(shù)學世界。

三、培養(yǎng)學生學會學習

指導學生預習。預習是學習的有效方法之一，但農(nóng)村中學大部分學生不善于用這一方法。因此，教師應該教給他們預習的方法。預習，就是在課前將所要學的內容提前閱讀，熟悉將要學的內容，了解自己不懂的問題。在此過程中，教師應教會他們“作記號”以便于在上課時，認真聽教師講，做到有的放矢，從而真正理解所學內容。

教師要教會學生有效聽課，聽課是教學中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學生在“聽”時精力不集中，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?1.教師要善于誘導學生，注意引導學生在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，指導他們要抓住重點，做好記號。2.在上課時，學生要把教師強調或多次提到的問題和規(guī)律(即為本節(jié)重點、要點)記下來，以便于復習鞏固。3.預習中作記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂弄明白。4.指導學生積極回答教師上課時的提問，做到先思考后回答，相互和諧，不要不經(jīng)思考亂回答。5.認真完成課題練習，獨立完成作業(yè)，將所學知識當堂鞏固好，發(fā)現(xiàn)不足多想多問多思考多研究，及時復習鞏固。

指導學生掌握思維的方法，思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農(nóng)村中學，學生難以領會和掌握較為復雜的方法，以下幾種可供參考:

1.分析:將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。

2.綜合:將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。

分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如列方程解題:首先學習自然語言與數(shù)學語言的互化，然后再學習列代數(shù)式，之后再學習列方程解應用題的解答步驟(去分母，去括號，移項，合并同類項，化未知數(shù)的系數(shù)為1，最后檢驗并寫出答語)，這就是分析與綜合的運用。

3.歸納:將多個有共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論。

4.演繹:將歸納出的結論(或是所學知識)運用到解題中去的一種方法，如:勾股定理(a2+b2=c2)，乘法公式中的平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2，完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2，就是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，就是演繹。

只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發(fā)展。

5.類比:將多個事物進行比較找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。

6.聯(lián)想:即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習分式的性質時，可以聯(lián)想分數(shù)的性質，從而使學生進一步了解分式與分數(shù)之間的變化關系。

7.抽象:將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來的思維方法。

8.概括:將所抽象出來的規(guī)律(或事物的特性)概括起來的思維方法。如:函數(shù)圖像和性質就是這兩種方法的綜合運用。

教師大都有這樣的感觸，多次強調的問題，學生們總是記不住，殊不知我們在講的過程中所創(chuàng)設的情景模式不切合學生實際，沒有引起學生的興趣。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對性創(chuàng)設教學情境。如:一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，農(nóng)村的學生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的情景對學生的學習沒有大的幫助，因此，教師在備課中應該注意到這一情況，并及時將此情景進行巧妙創(chuàng)改。如將上述問題改為:電話收費問題，三分鐘以內0.4元，超過三分鐘每分鐘加收0.1元，如果王老師打電話共花了1.3元，問他打了多長時間?這樣一方面易于學生理解，另一方面也可以引入函數(shù)的知識，以便把知識得以推廣，教學效果非常明顯，同時也擴展了學生的知識面。

總之，只要我們做到以人為本，因材施教，用愛心去關心每一位學生，就一定能把教學工作干好。

作者單位:①山東省高密市井溝鎮(zhèn)田莊初級中學

②上海市上海大學外國語學院