我對新課改的反思

新課改在我校實驗已將近四年，已取得了明顯的效果。通過這幾年的實驗，新課程教學(xué)使我深深地感受到:課堂比以前活了，方式方法多了，課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際生活了。但在聽課、評課、教研過程中，也反思了課改存在的一些疑惑。

一、急需提高教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)高低是直接影響教學(xué)的一個很重要的因素。我認(rèn)為:要提高教師的素質(zhì)，應(yīng)從以下幾方面入手:首先，努力學(xué)習(xí)，深挖教材廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識，做到宏觀上把握教材，微觀上吃透重點(diǎn)，不至于在課堂上出現(xiàn)卡殼、講述不清的現(xiàn)象。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，深入課堂，吸取他人長處，補(bǔ)己之短，上網(wǎng)了解國內(nèi)外本學(xué)科研究動向，指導(dǎo)自己的教學(xué)，使課改由課內(nèi)走向課外，進(jìn)一步促進(jìn)新課改教學(xué)。第三，每位教師都應(yīng)有明確的課改意識，思想上高度重視，行動上去落實，使每位教師都向科研型教師轉(zhuǎn)變，課改才有希望。

二、如何處理和使用新教材

在目前，呈現(xiàn)在每位教師面前的新教材是“薄薄的一本”。有的教師這樣說，新教材沒什么可教的，沒辦法教。真的是這樣嗎?我認(rèn)為:教者應(yīng)當(dāng)把教材當(dāng)作一個范例，大膽地處理和使用教材，深挖教材，聯(lián)系生活，補(bǔ)充相關(guān)材料，把薄書教厚，把課上實在，讓課堂從課內(nèi)延伸到課外，不要拘泥于課堂，不要局限于課本，要創(chuàng)造性的使用教材。例如，在教材上還出現(xiàn)了大面積的空白，這是新教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，這樣編排有利于對話和開放，教者應(yīng)大膽嘗試，向富有個性化的教學(xué)方向發(fā)展。

三、雙基教學(xué)與新課改并不矛盾

新課改呼喚新的課堂，更富有激情的課堂，要求方式的轉(zhuǎn)變，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，但不排斥傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基教學(xué)。新課改的課堂是讓學(xué)生在感悟、體驗中掌握知識，只是教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，只不過學(xué)生獲得知識由被動向主動轉(zhuǎn)變，只不過學(xué)生獲得知識的方式不同而已，我們不但要給學(xué)生“授魚”，還要“授漁”，切忌進(jìn)入另一個誤區(qū)。沒有扎實的基礎(chǔ)知識，方法和能力就成了無源之水，無本之木。因此糾正不重視雙基或過于偏重雙基的做法，這正是我們在新課改中正視和探索的問題。

四、學(xué)生主體地位的理解

強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主合作探究，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更深層次地為學(xué)生解疑釋惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體地位，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧的啟迪、思維的點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，兩者不可偏廢。

五、關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用

課程與信息技術(shù)的整合是新課改的一個重要的改革要點(diǎn)。新課改實施的今天，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于更好的完成教學(xué)任務(wù)。有些教師認(rèn)為，只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了中心，教室成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。教師的講授、點(diǎn)撥、質(zhì)疑，學(xué)生的思考、討論和練習(xí)不見了。多媒體喧賓奪主，舍本求末，由“輔助”成了“主教”，雙基教學(xué)不扎實，思維訓(xùn)練不到位，教育功能不體現(xiàn)，那么教學(xué)的實效又如何體現(xiàn)呢?有些教師完全脫離課本，僅僅依賴多媒體，這樣的課堂不是新課改呼喚的課堂。

作者單位:甘肅省民樂縣洪水中學(xué)