讓學生成為化學課堂的主人

摘 要:把課堂還給學生，這種教學模式完全打破了過去“老師教，學生聽”的老規(guī)矩。學生猶如籠中馴養(yǎng)的鳥兒，一旦打開籠子卻不知該飛向何方。沒有時間徘徊，必須在開學較短的時間內(nèi)打開新的課堂，讓學生爭做“課堂的主人”，體驗學習和探究知識的樂趣。

關(guān)鍵詞:課堂主人 化學課堂 課堂氛圍 合作交流

所謂“讓學生成為課堂真正主人”就是讓學生在課堂上做到真正的主動，能夠順著老師的指引，積極地發(fā)表個人的見解，并在師生的討論中獲得知識。其實質(zhì)是在教師指導下學生自己教育自己，自我領(lǐng)悟的過程。教師的作用在于激發(fā)學生學習的興趣，進而培養(yǎng)他們自主性學習、研究性學習的習慣和創(chuàng)造精神。以下是我在化學課堂教學實踐中所談的幾點粗淺的體會。

一、建立新型師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

德國教育家第斯多卡也曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！痹谡n堂教學過程中，如何做到打破傳統(tǒng)的教學模式?教師要準確地給自己的角色定位，由“教學的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學習中的首席”，既要保持必要的權(quán)威，又不能以絕對的真理擁有者自居。要相信學生自學自悟的能力，重視學生潛能的開發(fā)。鼓勵學生向書本挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。重視學生的自我感受和獨特見解，耐心傾聽學生的心聲，視學生為合作者、朋友，確立學生的自信，使學生在一個寬松、愉悅的氛圍中思維得到發(fā)展，個性得到張揚。例如:在教學中，我不僅在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上體現(xiàn)學生的主體性，而且還特別注意一些細節(jié)的暗示。如在引導學生探究時，我總是說:“讓我們一起來研究……”，這樣無形中就將老師和學生置于平等的地位，為進一步共同探究營造了良好的心理氛圍。

二、幫助學生樹立課堂主人翁的姿態(tài)，讓學生爭做“課堂的主人”

要做到這一點必須得從第一節(jié)課做起，準確地來講應(yīng)該是從上學的第一節(jié)課開始，爭取讓大多數(shù)學生能在課堂上談自己的看法，讓學生從最簡單的問題答起，特別注意把發(fā)言的機會留給中等、中等偏下水平的學生，形成課堂競爭的氣息，其中必定注意把目光留給每一位學生，鼓勵學生發(fā)言。牽動他們純真、幼稚的思維，開發(fā)創(chuàng)造的潛力。例如在《二氧化碳制取的研究》中，要學習二氧化碳的實驗室制法，我不是直接把知識傳遞給學生，而是設(shè)計了一組對比實驗:(1)碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng);(2)大理石和稀鹽酸反應(yīng);(3)大理石和稀硫酸反應(yīng)。學生通過這組對比實驗，比較三個實驗的現(xiàn)象后決定用哪一種方法作為實驗室制二氧化碳的方法。學生所得出的結(jié)論是不盡相同的:有的認為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適;有的認為大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，用這種方法較好。學生們各抒己見，教師完全可以讓學生自由發(fā)揮，互相探討，最后再給予指導。

三、倡導合作交流，注重學生探索能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個更重要”。由此可見，要創(chuàng)新，就要正確引導，使他們獲取親自參與研究，探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學生主動求知，樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，那么教師在教學中應(yīng)如何施教，才能培養(yǎng)學生良好的探索能力呢?我在化學教學中采用小組合作的基本組織形式來培養(yǎng)探索能力。利用小組合作有利于均衡發(fā)展學生的認識，情趣和技能，也有利于相互了解彼此，增進同學間的友誼。

總之，我們的課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個生命都有新的成長和發(fā)展，課堂是學生生長的地方?；瘜W課程以全新的面貌出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以“學生為中心”，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它高度尊重學生的個性，面向全體學生，重新整合了知識體系，淡化處理了一些學生難理解的理論和概念，把更多的時間、空間留給學生參與教學活動，使學生真正成為課堂的主人。

作者單位:遂寧二中