讓課外制作在“變”中閃光

當前我國中學基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上正在進行著一場如火如荼的新課程改革，而這種課改在很多方面就猶如鄧小平同志曾經(jīng)說過的“我國的改革開放政策是摸著石頭過河”。這就意味著我們這些處于新課改一線的教育工作者，必須不斷學習、實踐、總結(jié)和調(diào)整，從而使自己的教學理念和教學方式能更好地適應(yīng)不斷變化的教育新形勢。

在一次偶然的機會我看到一個外國的電視節(jié)目《超級變!變!變》，看完后，我被這個看上去似乎是為了引人發(fā)笑而開設(shè)的娛樂節(jié)目深深地觸動了。聯(lián)想到我校課題組在中期評估中出現(xiàn)的一些困惑，猛然有一種豁然開朗、思維突變的感覺。

一、思想上的“變”:分析國外《超級變!變!變》節(jié)目中凸現(xiàn)的先進理念——做一名善于觀察和思考的學習者

1.首先這種節(jié)目的出發(fā)點就滲透了很多先進的理念:參賽節(jié)目不一定要有多深的科技知識，只要能夠選用自己身邊的材料以最少的成本完成一個任務(wù)的演變過程就可以，它可以是一個物體的演變或一個現(xiàn)象的展示，也可以是一個有創(chuàng)新的制作，不管科學成分的多少或檔次的高低，只要能讓評委和觀眾在“變”中覺得眼前一亮，就都能順利過關(guān)，甚至還可以得到高分。

2.其次節(jié)目的評價目標上也體現(xiàn)了很多先進的理念:在整個節(jié)目過程中我們看到的只有表演者的激情參與，沒有失敗的沮喪，沒有掃興的冷場，更沒有不文明的舉止。在表演臺上表演者是努力的、盡心的、放開的展示，而且還時不時地在主持人富有幽默性的激勵和贊揚語句中掀起一浪浪的高潮;同時在臺下，我們看到的是穿著平易近人、甚至令人發(fā)笑的，但絕對沒有板著臉令人膽戰(zhàn)心驚的評委。他們同樣也不時的用一些鼓勵性舉動和肯定性評價伴隨身后觀眾陣陣的笑語和如雷的掌聲中送給臺上努力的表演者，讓他們自然而真實的了解自己設(shè)計的節(jié)目有多大價值。

3.另外該節(jié)目參賽者的社會范圍真正做到了面對全體公民:其廣泛程度令人吃驚，在參與的表演者中既有富有創(chuàng)造精神的主流年輕人，也有很多熱情且極為投入的兒童，甚至還有老態(tài)龍鐘但熱情不減的老人，這不僅體現(xiàn)了這種節(jié)目的全民參與性，而且展示了老一代與新一代在創(chuàng)新理念上的傳承和發(fā)展。

4.同時參與者的團體協(xié)作精神也讓人敬佩:在參賽的節(jié)目中既有一個人的創(chuàng)新火花，也有二、三個人的小配合，甚至還有七八個人的共同表演。表演分工和難度存在很大差異，但在表演過程中這些大大小小的參與者們所體現(xiàn)出來的責任性與團體合作性上讓人吃驚。在表演中不管你處于哪個環(huán)節(jié)，有可能是觀眾關(guān)注的，也有可能是觀眾始終都不能看清臉的配角，但他們從不在乎角色的重要程度，也不在乎觀眾是否關(guān)注自己，他們只在乎他們的團體參賽節(jié)目是否能獲得成功，這種團體合作精神不正是我們新課改中的一種努力目標嗎。

二、行動上的“變”:反思課題研究中的困惑，調(diào)整研究理念和方式——做一名思考和實踐相結(jié)合的實踐者

1.首先在活動目的上要“變”:活動設(shè)計中應(yīng)充分考慮學生，尤其是農(nóng)村初中學生的實際情況，應(yīng)以培養(yǎng)學生活動的興趣和激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)新意識為主，對于活動中的制作作品檔次和科學知識成分如何應(yīng)是次要的，我們要倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的活動方式，從而使學生真正成為活動的主體，通過自主活動得到主動的發(fā)展。在活動中要強調(diào)“促進每個學生身心健康發(fā)展，”要培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的愿望乃至終身學習的愿望;讓學生準備器材、應(yīng)用相關(guān)知識真正自主的去設(shè)計藍圖、動手創(chuàng)造，并在老師的引導下從學知識走向用知識，從全盤接受老師、書本的理論到用實踐來驗證這些理論并以這些理論為基礎(chǔ)走向創(chuàng)新的殿堂。

2.在培養(yǎng)目標上要“變”:對于生活在21世紀的新一代、將在中國土地上實現(xiàn)現(xiàn)代化的未來建設(shè)者來說，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關(guān)重要的“看家本領(lǐng)”，在活動中必須集中力量認真地加以培養(yǎng)，否則活動的實施就與新課改總的三維目標相悖了。

3.在活動方式上要“變”:課外物理制作活動把課堂上所學的物理知識結(jié)合于實踐，寓趣味性、科學性于一體。但因為學生學習的主要是間接經(jīng)驗，在學習時間有限的情況下，可以考慮用聽科普講座、看科普電影、寫制作小論文的形式輔助小制作活動，這樣既發(fā)展了學生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，同時也大大地豐富了學生們的課余生活，使他們在“減負”后不至于無所事事，從而真正地實現(xiàn)“減負”的目的，全面地提高學生的綜合素質(zhì)。

4.在評價內(nèi)容上要“變”:要更多地關(guān)注學生的情感體驗和創(chuàng)新程度，如用小制作展、小制作論文評選、創(chuàng)新獎、學習獎、科技獎、合作獎、進步獎等評價方式讓盡可能多的學生在方方面面體驗自己成功的喜悅。從而使物理課外小制作活動真正成為學生樂意參加的第二課堂。

正如時下在知識分子中流行的一句較為有名的話:“學習<變化=死亡”，為了在變中生存，我們必須在變中不斷學習，不斷發(fā)展自我。只要實事求是地應(yīng)用國外《超級變!變!變》節(jié)目中凸現(xiàn)的先進理念，相信物理課外小制作活動一定會閃現(xiàn)更亮的火花。

作者單位:常州市新北區(qū)湯莊橋中學