創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

摘 要:當(dāng)前新課程的全面實(shí)施，對(duì)小學(xué)美術(shù)提出了更高的要求，而如何更有效、生動(dòng)地搞好美術(shù)課堂教學(xué)已成為我們美術(shù)教師所面臨的重要問題。美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種具體的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，并能產(chǎn)生一系列共鳴和聯(lián)想，以至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè) 美術(shù)課堂 學(xué)生發(fā)展

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)課程，它的教學(xué)更是一門藝術(shù)，生動(dòng)的課堂教學(xué)可以給教師一個(gè)完美的施展空間，教師借此可以充分引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的天地遨游和進(jìn)行創(chuàng)造。新課的導(dǎo)入是這一藝術(shù)的重要組成部分，它直接關(guān)系到一節(jié)課能否上好。好的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。情感性是美術(shù)最重要的特征。教師在美術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)美術(shù)課程。成功的教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，也不僅僅靠教師個(gè)人獨(dú)特的人格魅力和較高的專業(yè)技能，還必須與學(xué)生配合，學(xué)生只有傾心和喜愛這堂課，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，陶冶高尚的審美情操，是美術(shù)課程的首要任務(wù)。實(shí)踐證明在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用，可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得良好效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵

“情境創(chuàng)設(shè)”的內(nèi)涵是從整體考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展出發(fā)，通過不同的途徑，運(yùn)用各種方式，積極營造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)體驗(yàn)的氛圍。也可從字面上作簡單的理解:課堂情境的創(chuàng)設(shè)要抓“情”和“境”。情是情景，情感，境是環(huán)境，場景，二者結(jié)合，從而形成美術(shù)教學(xué)特有的感觀世界。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重從各個(gè)方面去營造出愉悅的情境，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)審美情操的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑

(一)通過環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境

即通過對(duì)美術(shù)教室的環(huán)境的布置來營造藝術(shù)氛圍。美術(shù)室是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要活動(dòng)場所，美術(shù)室布置得既美觀又充滿藝術(shù)氣息，往往能更好地吸引學(xué)生。教師可以有意地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來裝飾美術(shù)教室，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，這無疑是將學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。

(二)通過講述故事創(chuàng)設(shè)情境

孩子們最愛聽故事了，用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在入迷地傾聽中輕松地學(xué)習(xí)，也是美術(shù)教育的目的之一。教師在教學(xué)中要以人為本，因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的情境，將情境創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終;要善于運(yùn)用生動(dòng)、可親、風(fēng)趣的語言與學(xué)生交流;要全方位、多角度地為學(xué)生營造一個(gè)富有藝術(shù)情趣的客觀環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造提供良好條件。還要優(yōu)化情境教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，釋放孩子的心靈，使他們的創(chuàng)造欲望在美育中得以實(shí)現(xiàn)。

(三)通過表演展示創(chuàng)設(shè)情境

表演是直觀的，視覺的，通過表演傳達(dá)信息，反映情感，增強(qiáng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。其實(shí)每個(gè)孩子都很有表演與展現(xiàn)自我的欲望的。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演的情境，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅，融洽的氛圍中不知不覺地進(jìn)入角色，接受新知識(shí)。

(四)通過游戲競賽創(chuàng)設(shè)情境

其實(shí)每個(gè)孩子都愛做游戲，都有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我。生動(dòng)活潑的游戲，既能吸引孩子自覺參與又能為孩子提供成功的機(jī)會(huì)。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快感，使得課堂的教學(xué)氣氛活躍，效果極佳。

(五)通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面不夠廣，尤其是小學(xué)生，他們純潔得像一張白紙，你教他涂上什么顏色，他就會(huì)涂上什么顏色。在美術(shù)課中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能把學(xué)生帶入動(dòng)畫境地，增加興趣，啟發(fā)思維增長見識(shí)。例如在教學(xué)《天外過客》時(shí)利用多媒體播放一些有關(guān)宇宙、太空飛行器等動(dòng)態(tài)影像和神州五號(hào)飛天時(shí)，楊利偉叔叔駕著航天飛機(jī)在太空遨游的動(dòng)態(tài)錄像，這為學(xué)生提供了圖像資料，了解到了宇宙的相關(guān)知識(shí)，并想象自己也像楊利偉叔叔一樣在空中飛行。學(xué)生思維得到了啟發(fā)，創(chuàng)作的作品也令人驚嘆!

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)的需要，從上述基本途徑中靈活選擇幾種來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

三、情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的主要問題

教學(xué)實(shí)踐證明，濫用情境不僅不能收到啟蒙，誘導(dǎo)的效應(yīng)，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，根據(jù)這些問題進(jìn)行反思，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師應(yīng)注意方法的科學(xué)性和實(shí)效性。具體來說應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要逐漸拓展延伸，控制情境導(dǎo)入的節(jié)奏。美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很多情況下這種興趣是短暫的，尤其是低年級(jí)的小朋友，所以教師應(yīng)捕捉教材內(nèi)部能引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的情境，借助情境因材施教，使兒童的認(rèn)知過程和活動(dòng)方式巧妙地結(jié)合起來，使繪畫與豐富內(nèi)在的情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促使兒童全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)化，使課堂氣氛輕松愉快。

(二)符合兒童已有的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)

由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維，語言各方面均處于幼稚水平，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，常帶有直觀性，片面性。為了適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)他們既能感知又能接受的情境，既不能超越學(xué)生的心理范圍，也不能超越學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生無所適從，又要具有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的難度值，讓學(xué)生在參與的過程中潛能得到前所未有的開發(fā)。

(三)有益于多種感官的參與

情境教學(xué)是將視，聽，觸等多種感官活動(dòng)融會(huì)在一起的，從而得出正確的體驗(yàn)與判斷方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種手段、多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師利用情境教學(xué)不只是讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三，想方設(shè)法地向著預(yù)定的目標(biāo)再前進(jìn)，從而到達(dá)理想的彼岸。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)具體化，傳播的方式趣味化;能夠使學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一;能夠變灌輸為主動(dòng)，變注入式為自主式，改變單一的灌輸知識(shí)的觀念，這符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，努力發(fā)掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)入、巧妙的組織、生動(dòng)的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在美術(shù)教育中享受美術(shù)的樂趣，使學(xué)生在藝術(shù)的享受中潛移默化地受到教育，學(xué)會(huì)感受自然美和作品美。

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作者單位:鹽城高等師范學(xué)校