淺談?wù)n件制作中的色彩

隨著電教設(shè)備大量裝備到普通教室，在課堂教學中使用多媒體課件輔助教學已普及。課件逐漸成為現(xiàn)代教學中的重要媒體。富含藝術(shù)性的課件表現(xiàn)力很強、能更好地抓住學生的注意力，為課堂教學增色，其中一個關(guān)鍵點在于課件的視覺效果。而增強課件藝術(shù)性的關(guān)鍵之一在于靈活運用色彩。如何在課件中正確運用色彩來增強課件的表現(xiàn)力，是每一位課件制作人員的共同追求。

色彩在課件的制作中，對于傳達人的心理和情緒是極有表現(xiàn)力的。有的課件，雖然結(jié)構(gòu)嚴謹、構(gòu)思新穎，但實際效果卻不太理想，缺憾點很可能就在于色彩的視覺傳達效果。

色彩在課件制作中的應(yīng)用是極其廣泛而又重要的，一個課件的制作如果失去了“色彩”的美觀性，它將直接影響課件的應(yīng)用效果。我結(jié)合日常工作中的經(jīng)驗總結(jié)了一些技巧與各校的老師們共同探討，有不當之處請多指教。

首先，顏色的使用并沒有一定的法則，如果一定要用某個法則去套，效果只會適得其反。經(jīng)驗上我們可先確定一種能表現(xiàn)主題的主體色，然后根據(jù)具體的需要，應(yīng)用顏色的近似和對比來完成整個課件的配色方案。整個課件在視覺上應(yīng)是一個整體，以達到和諧、悅目的視覺效果，不應(yīng)具有非常鮮明的對比和反差，除非課件有特殊的要求，否則要盡量避免這種情況的產(chǎn)生，以免除沒有必要的視覺沖擊。

在課件制作色彩選擇的問題中，一般會出現(xiàn)這樣兩個誤區(qū):一種是認為色彩只是課件制作中一個可有可無的因素，表現(xiàn)在選擇色彩時隨心所欲，盲目性大。另一種是，將課件制作的色彩選擇等同于藝術(shù)設(shè)計，只考慮色彩的藝術(shù)性，而忽視了色彩對學習者的影響。這兩種傾向無論哪一種都是不足取的。

教材不同，設(shè)計的任務(wù)不同，配色方案也要隨之不同，要根據(jù)內(nèi)容選定課件的主題色，也就是內(nèi)容決定形式。

一般來說，課件中使用的色彩不宜過多，用太多的色彩會使學生雜亂，沒有側(cè)重點。當主題確定以后再選擇配色，要考慮其配色與主題的關(guān)系，要體現(xiàn)什么樣的效果，哪種因素占主要地位，是明度?色相?還是純度?對于色彩應(yīng)用，我建議大家不妨多學習美術(shù)方面的基礎(chǔ)理論(參考如下……)。

視覺所感知的一切色彩形象，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)，這三種性質(zhì)是色彩最基本的構(gòu)成元素。

明度

在無彩色中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一種純度色都有著自己的明度特征。例如，黃色為明度最高的色，處于光譜的中心位置，紫色是明度最低的色，處于光譜的邊緣，一個彩色物體表面的光反射率越大，對視覺刺激的程度越大，看上去就越亮，這一顏色的明度就越高。

在多媒體教室，由于學生記筆記和管理方面的原因，多媒體教室光線較亮?？紤]到多媒體課件的實際收視效果，在課件的重點部分用色盡量多采用低明度背景或者提高色彩的明度對比和清晰度，保證學生能看清屏幕上的信息內(nèi)容。例如:藍底白字或黑底白字就比白底黑字更適合在環(huán)境光線較強的情況下使用，這種色彩搭配既能讓學生看清文字，又不易產(chǎn)生視覺疲勞。

色相

色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上，人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區(qū)別的色定出名稱，當我們稱呼到其中某一色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，這就是色相的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。

色彩代表了不同的情感，有著不同的象征和含義。這些象征、含義是人們?nèi)粘＝涣鳟斨械囊粋€復(fù)雜問題，它因人的年齡、地域、時代、民族、階層、經(jīng)濟地區(qū)、工作能力、教育水平、風俗習慣、宗教信仰、生活環(huán)境、性別差異而有所不同。

一般來說:

紅色是火的顏色，熱情、奔放;也是血的顏色，可以象征生命。

黃色是明亮度最高的顏色，顯得華麗、高貴、明快。

綠色是大自然草木的顏色，意味著純自然和生長，象征安寧、和平與安全。

藍色是大海的顏色，象征著寬廣、博大、深邃與寧靜。

紫色是大自然較為稀少的顏色，象征著高貴與莊重。

白色能給人以純潔與清白的感覺，表示和平與圣潔。

黑色是自然的本色，代表著肅穆、神秘、向往與探索。

單純的顏色并沒有實際的意義，和不同的顏色搭配，它所表現(xiàn)出來的效果也不同。

例如:綠色和金黃、淡白搭配，可以產(chǎn)生優(yōu)雅、舒適的氣氛。

藍色和白色混合，能體現(xiàn)柔順、淡雅、浪漫的氣氛。

紅色和黃色、金色的搭配能渲染喜慶的氣氛。

金色和栗色的搭配則會給人帶來暖意。

藍白相間則會使人感覺到“秋高氣爽”。

我們將色彩分為暖色系、冷色系，另外還有黑、白、灰、金、銀五種色彩構(gòu)成的中性色。課件為暖色系，指運用紅、橙、黃等色彩做成的課件，給學生以溫馨、充滿活力的感覺，可以在富有激昂、振奮、溫馨題材的課件中使用;課件為冷色系，運用藍，綠等色彩傳達一種冷靜、沉穩(wěn)的感覺;運用中性色如黑、白等，會給學生一種客觀、樸實的色彩感覺。

純度

純度指的是色彩的鮮艷程度，它取決于一處顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度，比如綠色，當它混入了白色時，雖然仍舊具有綠色相的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色;當它混入黑色時，鮮艷度降低了，明度變暗了，成為暗綠色;當混入與綠色明度相似的中性灰時，它的明度沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。

在多媒體課件制作過程中，不同純度色彩的編排形成純度的對比。如淡紅色與淡藍色、紅色與灰色等，這些不同色彩純度的對比可以使界面變化多樣。從純度上來把握色彩風格及特點，它有高純度和低純度色調(diào)風格的區(qū)別。如高純度色調(diào)風格，色彩比較鮮艷奪目，能夠使人達到心情愉快之感，所以它具有活潑、刺激性強等特點;低純度色調(diào)風格，因為它含有一定灰色成分，給人以平穩(wěn)、含蓄的感覺，具有條理、秩序、深奧等特點。很多老師用色非常單一，造成畫面過于平淡;而當有了一定的制作經(jīng)驗之后，又急于把自己的想法全部表現(xiàn)在畫面上，畫面上往往使用過多色彩，使得整個畫面變得花哨，主體不突出，易引起學生的視覺疲勞。

在設(shè)計中往往需要各種不同的色彩構(gòu)成界面，色與色之間必須(下轉(zhuǎn)第41頁)(上接第40頁)相互配合、關(guān)聯(lián)，形成色彩總體特征和總體傾向，這就是色彩基調(diào)。把握好這一點對于取得良好的整體感起著決定性作用。不同的色調(diào)，表現(xiàn)不同的氛圍和意境。在處理色調(diào)時要根據(jù)內(nèi)容主題進行恰當?shù)倪x擇，也就是先確定一種主色，同時還要注意色彩的繁簡襯托關(guān)系，在細部設(shè)計上做到精心安排，包括各種對比因素和諧調(diào)因素，這樣可以給人帶來色彩美感，增強多媒體教學軟件的藝術(shù)感染力。

一個好的多媒體課件，離不開好的色彩設(shè)計，只要我們掌握一定的課件設(shè)計原理和方法，在制作中不斷地嘗試，總結(jié)經(jīng)驗對多媒體色彩的構(gòu)成要素進行合理的藝術(shù)規(guī)劃，將優(yōu)美的構(gòu)圖、漂亮的色彩、非凡的創(chuàng)意，藝術(shù)地展現(xiàn)在學生面前，多媒體課件設(shè)計將會很快被提高到一個新的水平。

作者單位:山東省商貿(mào)學校