淺談信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要:信息技術(shù)教學(xué)是比較特殊的教學(xué)過程，而在此過程中，信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是顯得至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。即通過思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?這已成為每一個教育工作者不容回避的探索課題。以下談?wù)勎以谥袑W(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力

大量的事實證明，如果學(xué)生對事物沒有好奇心，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的價值的創(chuàng)新行為。因此，在學(xué)科教學(xué)中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲。例如，我在四年級Word的教學(xué)中，我先示范在Word中如何編輯一個表格，再進(jìn)行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份課程表，讓他們對程課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。我國《學(xué)記》中早就提出“君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才仍然有重要的借鑒意義。我除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能讓學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展外，還積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。尤其是我們計算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

如我在給學(xué)生介紹了Word的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，讓學(xué)生自己去采集資料，制作一份A4紙張大小的彩報，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方，但要用到在文字底下配上圖畫，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)這些要求。結(jié)果首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層。但效果還是有些不好，他于是再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。另外還有其他諸如對所插入的Word藝術(shù)漢字不滿意時，他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變。他們把線條顏色和字體顏色四十種調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等都應(yīng)用上了，而填充顏色，花樣就更多，除了四十種現(xiàn)成顏色，還利用了自己調(diào)色，在填充效果中又運(yùn)用過渡、紋理、圖案和圖片填充等等，種類多極了，簡直目不暇接。學(xué)生們將這些技巧都流暢地、變通地和獨(dú)特地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的可組合性、可擴(kuò)充性特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生思維的擴(kuò)散性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

擴(kuò)散性是創(chuàng)新思維的一個最重要的特征。創(chuàng)新思維對問題的解答或者對于解決問題的方法，不限于只找到一種，它愿意找到多種多樣的辦法，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的擴(kuò)散性。有的學(xué)者認(rèn)為，發(fā)散性思維就是創(chuàng)新思維，從而把創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維劃上等號。甚至有的心理學(xué)者編制出發(fā)散性思維的測驗來測試創(chuàng)造性思維。由此可見，“擴(kuò)散性的確是創(chuàng)新思維的一個最重要的成分?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可組合性、可擴(kuò)充性的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合，學(xué)生在計算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新教育的師生關(guān)系上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用計算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，其中起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，從而改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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3.葉勝利.《計算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會》

4.薛維明編著.《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》.清華大學(xué)出版社

作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校