淺談初中物理力的基礎(chǔ)知識

摘 要:力學(xué)在初中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，本文結(jié)合教學(xué)實踐，就初中物理力的概念、力的相互作用及力的效果進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)，以期對初中物理力的教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞:初中物理 力學(xué) 教學(xué)

一、什么是力的教學(xué)

對于初中生剛接觸力的概念時，可以組內(nèi)討論(讓學(xué)生最大限度地說出自己的觀點，盡量暴露自己的前認(rèn)知。):說出自己對力的認(rèn)識，用生活經(jīng)驗舉例說明或用桌子上的各種物品(磁鐵、鐵塊、砝碼、彈簧、木條等)來說明自己的觀點。學(xué)生的說法眾說風(fēng)云，組內(nèi)歸納然后代表發(fā)言?？梢愿爬閮深?一類是用生活化的語言來定義力。認(rèn)為力就是“力氣”，就是“勁”。如有的同學(xué)在說明自己的觀點中說道“××同學(xué)力氣大，勁大、很有力”。另一類是用推、拉、提等作用來說明力的，從中篩選出典型的例子寫到黑板上。比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等。而學(xué)生所舉的基本都是“人施加力的情況”。教師及時提示:力一定要人來施加嗎?學(xué)生思考，然后舉出物體施加力的情況，如書對桌子的壓力、砝碼對彈簧的拉力等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生所舉例子都是相互接觸的，教師針對學(xué)生所舉的例子反問:物體間只有接觸才會有力的作用嗎?學(xué)生思考后回答。并用實驗說明自己的觀點。如磁鐵對鐵的吸引力等。然后對所舉的例子進(jìn)行分析:人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力;書對桌子的壓力，書施力，桌子受力;砝碼對彈簧的拉力，砝碼施力，彈簧受力;磁鐵對鐵的吸引力，磁鐵施力，鐵受力等等。這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力。

注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，然后給出結(jié)論。力是物體對物體的作用。施力物體不僅可以是人，也可以是物體。因此力不能脫離物體而存在。力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用。一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用。并且通過剖析學(xué)生的回答(如“力”就是“力氣”“勁”等觀點)及所做的實驗，幫助學(xué)生區(qū)分生活中的力與物理中的力的不同，使學(xué)生意識到自己存在錯誤的認(rèn)知，積極主動地加以糾正，并給出受力物體與施力物體的概念。

二、力的作用是相互的嗎

對于力的作用是相互的嗎?可以通過不同情境的實驗、事例加以說明:

例1.讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考。分析:手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力。

例2.讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會向后退?分析:人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力。

例3.同學(xué)之間相互拍手掌，說出各自的感受。(同學(xué)之間積極進(jìn)行，用力大的同學(xué)甚至痛的直甩手)教師請兩位同學(xué)說出感受，然后在分析這一實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

通過以上三個例子可以很容易地得出結(jié)論:力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。

三、力的作用效果有哪些

對于力的作用效果的教學(xué)可以通過演示不同情境下力的作用效果的實例:

1.鋼條受到力。

2.靜止的小車受到力。

3.運動的小車受到力。

并讓同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條;用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動;繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變。學(xué)生思考后師生共同得出結(jié)論:力的作用效果有兩個，一是使物體發(fā)生形變;二是使物體的運動狀態(tài)發(fā)生。

總之，在初中生剛接觸力的教學(xué)時，我們物理老師應(yīng)采用創(chuàng)新的教法，以此更好地引起學(xué)生的興趣，更好的促進(jìn)初中生掌握力學(xué)知識。

參考文獻(xiàn):

1.全日制義務(wù)教育.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京教育出版社，2001

2.楊元俊.解答力學(xué)綜合題的方法[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版).2007(04)

作者單位:江蘇省濱?？h陸集中學(xué)