新課標(biāo)下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也逐步走向信息化。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)，信息資源，信息方法和人力資源有機(jī)結(jié)合起來，這就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。在新課標(biāo)及“減負(fù)增效”的背景下，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，筆者進(jìn)行了一些探索。

一、明確的理論支撐

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”“寫作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必須首當(dāng)其沖地建立在這一理論之上。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)第一位地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“情境”，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，切忌被動(dòng)的講解接受。其次多媒體課件的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)，切不可嘩眾取寵，走馬觀花，無的放矢。只有這樣才能強(qiáng)有力地保證我們利用多媒體的目的是為了有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提高。

二、將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，主動(dòng)探索，導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與課題密切相關(guān)的“問題情境”，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，縮小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及老師的“距離感”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者曾有幸觀摩過“江蘇省高中優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師示范課”活動(dòng)，在講“平均變化率”一課時(shí)，一位老師首先播放了一首歌的高潮部分。師:這是誰(shuí)的歌?生:周杰倫。師:周杰倫最近有新專輯嗎?生(大部分):《我很忙》。(老師立即以PPT打出周杰倫新專輯在10月份的銷售曲線)師:從曲線上能否看出……這樣的情境創(chuàng)設(shè)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動(dòng)起來了，即使是老師第一次帶班上課，也立即和學(xué)生“零距離”了。

2.有效利用多媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

每節(jié)課的教學(xué)都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)也是每個(gè)老師備課時(shí)最頭疼的問題，有些內(nèi)容，傳統(tǒng)的說教不能解決問題，甚至是越說越煩，越說越亂。這將會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞。多媒體技術(shù)以其形象直觀，圖文并茂的特點(diǎn)能幫助教者選擇更多的方法，從而使得抽象問題具體化。例如“空間幾何體的三視圖”的教學(xué)中，就可以在老師實(shí)物演示，板書示范的前提下，通過PPT軟件再多多舉例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)絕大部分常見幾何體的三視圖，無論是從知識(shí)點(diǎn)掌握，還是從課堂容量上來看，這樣的方法比傳統(tǒng)的板書演示要高效得多。生動(dòng)、形象、具體的演示，能打開學(xué)生思維的禁錮、發(fā)展其空間想象力，有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.適時(shí)適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的使用能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效化解教學(xué)的重難點(diǎn)，且以其快速，量大的特點(diǎn)，節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。教師在教學(xué)中不能一味利用多媒體技術(shù)增加信息量，拓展知識(shí)面，而是要適時(shí)，適度地利用，要能夠找到教學(xué)中合理的切入點(diǎn)。

實(shí)踐表明，引入新課時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)好合理的情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)，接受新知識(shí)，起到事半功倍的作用。同樣地，從內(nèi)容切入上看，如“2”所述，解決重難點(diǎn)問題時(shí)，確有必要利用多媒體。如果從教學(xué)時(shí)機(jī)上看，諸如學(xué)生注意力不集中，學(xué)生的思維困惑時(shí)，教師能適時(shí)利用多媒體亦是一個(gè)非常有效，重要的手段。它能及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和氛圍調(diào)控，有利于學(xué)生空間想象能力，解答問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)多媒體形象、直觀、生動(dòng)地給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生的注意力更容易集中。當(dāng)然，這要求教師在備課時(shí)一定要首先熟透教材，了解學(xué)生，“備好”學(xué)生。只要教師能在課堂教學(xué)中立足內(nèi)容，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、有效結(jié)合，切忌濫用

可以這樣說，當(dāng)前的教學(xué)中存在著一種較極端的現(xiàn)象:凡是公開課，賽教課，就一定有多媒體技術(shù)的運(yùn)用。試問一下，如果是一節(jié)習(xí)題課或者就是一道習(xí)題，我們僅僅是將題目打出，解法打出，就叫真正利用多媒體有效教學(xué)嗎?其實(shí)除了是少抄幾道題以及能增加課堂容量外別無它益。如果是這樣的“應(yīng)用”，倒不如不用。事實(shí)上，多媒體技術(shù)應(yīng)根據(jù)具體的授課內(nèi)容來決定是否采用，如何采用，要用在教材的關(guān)鍵處，疑難處，精華處，深?yuàn)W處。

現(xiàn)在在教學(xué)基本功的評(píng)比中有了課件制作評(píng)比這一項(xiàng)，我以為設(shè)立該項(xiàng)評(píng)比的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，能提高教師的業(yè)務(wù)能力，有效推進(jìn)，深化現(xiàn)代化教學(xué)。但是我們不能因此而有意在課件中展示自己高超的制作技巧，一節(jié)課從頭到尾完全利用課件展示，完全割舍板書。謹(jǐn)記:多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)圍繞教學(xué)，而不是教學(xué)圍繞多媒體。

課程整合還處于初級(jí)階段。多媒體技術(shù)的有效利用必須要多方面加強(qiáng)教師使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，深化現(xiàn)代化教育觀念，發(fā)揮最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，切實(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，提高教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

作者單位:江蘇省江陰市山觀中學(xué)