小組合作學(xué)習(xí)在不同英語課型中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作和互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。章兼中教授在《外語教育法》中指出:課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。因此，如何通過開展合作學(xué)習(xí)來提高英語學(xué)習(xí)效率和健全學(xué)生人格，是每一位英語教師必須思考和研究的課題。

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，采用的教學(xué)方法也就不同。同一種教學(xué)模式，在具體的教學(xué)中操作程序也有差異。那么教師該如何把課堂組織與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來呢?根據(jù)初中牛津英語教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，下面就該模式在四種課型中的具體操作進(jìn)行分述。

一、會(huì)話課

牛津教材每個(gè)單元都有Speak up 部分。其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)，實(shí)施課標(biāo)規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、問路、邀請(qǐng)和應(yīng)答等。教師要指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如學(xué)習(xí)7B Unit3 Integrated skills B時(shí)，教師首先出示本課的教學(xué)重點(diǎn):提供方向，然后呈現(xiàn)問路和應(yīng)答的相關(guān)句型，如:Excuse me， can you tell me how to get to…? Go along …. Turn left/right at the… crossing. Walk towards…等。重復(fù)操練，直到每個(gè)學(xué)生都能脫口而出。接著讓學(xué)生聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)，就對(duì)話中所提供的信息進(jìn)行交流，為下一步讓學(xué)生分組操練作準(zhǔn)備。最后要求各組根據(jù)學(xué)校附近的郵局、醫(yī)院、商店等的實(shí)際位置運(yùn)用所學(xué)句型，進(jìn)行問路和應(yīng)答練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，任意選擇幾組學(xué)生上臺(tái)表演。

二、閱讀課

閱讀課課文篇幅長(zhǎng)，小組學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)課文的預(yù)習(xí)及對(duì)課文的初步理解。教師首先向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并理解課文大意。例如7B Unit3 Reading的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求:

1.Learn the new words and useful expressions:

get a call，push sb into a van，police uniform，drive away quickly，traffic lights， It worked，get/run/jump out of，turn right into，knife/knives，robber，suddenly，later，catch/caught，go along，take another route，in the end;

2.Tell the sentences “True”or“False”;

3.Have a deep understanding of the text and finish Part B2;

4.Retell the story about Bill Gates.

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。組內(nèi)成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，討論練習(xí)答案，復(fù)述雙胞胎幸運(yùn)逃跑的故事。小組長(zhǎng)把在各自預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，讓大家思考、討論，把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，及時(shí)向教師匯報(bào)。討論結(jié)束后疑難問題先由其他組幫助解答，不能解答的則由教師進(jìn)行解釋。最后檢查復(fù)述情況，由各小組選派代表參與班內(nèi)交流。

三、語法課

新教材重視語言的交際功能，提倡在具體的語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語法。如果教師只是詳盡地強(qiáng)調(diào)、介紹語法規(guī)則，學(xué)生往往因單一、枯燥而較難理解與掌握。下面以牛津7B Unit5 The Simple Past Tense為例，說明合作學(xué)習(xí)在語法教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.教師先用幻燈片出示幾個(gè)be動(dòng)詞過去時(shí)的句子，讓學(xué)生歸納特點(diǎn)，進(jìn)行分組討論，然后教師總結(jié)，最后口頭操練。

2.再出示一些否定和疑問句，方法同上。

3.用相同的方法教學(xué)行為動(dòng)詞的一般過去式。

4.為加強(qiáng)理解及應(yīng)用，進(jìn)行鞏固性練習(xí):句型轉(zhuǎn)換。教師將課前準(zhǔn)備好的練習(xí)分發(fā)給每個(gè)同學(xué)，練習(xí)完成后，各小組成員相互檢查答案。最后請(qǐng)一位同學(xué)解釋，其他組補(bǔ)充。

四、練習(xí)課

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段。牛津教材每個(gè)單元都有Checkout部分，教師應(yīng)從知識(shí)的不同層次，不同側(cè)面設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互評(píng)、互議、互批、互改。此種課型的內(nèi)容大致有聽寫詞匯和句子，在所學(xué)語言知識(shí)的范圍內(nèi)造句、翻譯句子、完成對(duì)話等。例如 7B Unit1 Checkout，要求根據(jù)圖片填入介詞?？上葌€(gè)人獨(dú)立完成，然后分組討論，最后進(jìn)行組際交流。

上述四種課型的劃分并不是一成不變的，在教學(xué)中可以根據(jù)需要靈活調(diào)整。但無論哪種課型，活動(dòng)前，教師務(wù)必讓學(xué)生明確任務(wù)和要求，并作適當(dāng)?shù)氖痉逗吞崾尽；顒?dòng)中，教師要及時(shí)檢查反饋情況，給予幫助和鼓勵(lì)。活動(dòng)后，教師要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，并滲透一些文化知識(shí)，指出本國(guó)文化與異國(guó)文化之間的差異，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

作者單位:江蘇常州市新北區(qū)浦河實(shí)驗(yàn)學(xué)校