新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與思考

數(shù)學(xué)新課程基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三位一體的目標，把過程性目標、情感體驗?zāi)繕藬[在與知識技能目標同等重要的地位，把知識性目標與發(fā)展性目標有機結(jié)合;打破了“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)觀點，體現(xiàn)了以人為本的新理念，新課程實施的主渠道是課堂，在課堂教學(xué)中，新舊教學(xué)觀時有碰撞，具體操作方式、方法需恰當把握。

一、情景創(chuàng)設(shè)與課前預(yù)習(xí)

課程標準強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！币虼耍陆滩呐c過去的教材區(qū)別很大的一點就是在內(nèi)容引入方面創(chuàng)設(shè)了大量生動活潑的問題情境，創(chuàng)設(shè)這些現(xiàn)實情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地投入到探索知識的活動中去，學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。這是對原教材缺少生氣的改變，是新教材的一個亮點。正是這個原因，教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的必要性產(chǎn)生了困惑。課前預(yù)習(xí)使很多要在課堂上抖開的“包袱”早早被打開了。教師擔心課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的興奮點會不會前移?課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不會下降?

事實上，課前預(yù)習(xí)是一種良好的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)活動。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對教材內(nèi)容有了初步的感性認識，能在課堂上集中精力解決預(yù)習(xí)中的疑點，從長遠的發(fā)展來看，課前預(yù)習(xí)效果很好。

教材不是教案，課堂情境的設(shè)計不一定照搬教材上的，教師應(yīng)有自己的設(shè)計和創(chuàng)新，在教師的精心策劃下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不會受到影響。相反，課前預(yù)習(xí)會增強學(xué)生的自信心。

二、知識探索與技能訓(xùn)練

新課程注重知識的形成過程，倡導(dǎo)在問題情境下學(xué)生采用“主動、探索、合作”的方式感悟知識。不過，由于倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，常常使知識的形成過程這一環(huán)節(jié)進度放慢，有時技能訓(xùn)練得不到及時落實，這是課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。

對于這個問題的處理，有的教師為趕速度又采取了老辦法，即我講你聽。當然，必要的講解是不可少的，但不能包辦。對新課程倡導(dǎo)的“主動參與、樂于探究、交流與合作”這種學(xué)習(xí)方式的認識不能動搖。表面上看，進度慢了，部分技能訓(xùn)練沒有得到充分落實，但從實際效果來看，采用“主動、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的感悟，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論比教師生硬灌輸?shù)慕Y(jié)果記得更牢、體會更深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高，學(xué)習(xí)熱情也能得到保護。

三、課堂教學(xué)中的放與收

新課程實施后，課堂教學(xué)較多地出現(xiàn)了師生互動開放式的局面，學(xué)生合作交流多了，動手動腦動口的活動多了，教師感到放開容易收起來難。加上很多學(xué)校班額大，分小組討論時，難免有些學(xué)生不按要求做，很長時間才能集中起來。于是，有些教師干脆讓學(xué)生少討論，少合作。對于這個問題，關(guān)鍵在于教師的組織引導(dǎo)。

1.小組成員的組合要合理;2.在分組活動前對學(xué)生講清活動規(guī)則，明確活動要求，讓學(xué)生有序地、有目的地開展活動。對于活動時間，教師自己要把握，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)的進度。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維放開了，有的另僻蹊徑，有的旁征博引、舉一反三。有時，學(xué)生的發(fā)言會一發(fā)而不可收。這時，教師應(yīng)有駕馭課堂的能力，既要保護學(xué)生的積極性，又要把握好節(jié)奏。

四、獨立思考與合作交流

“主動參與、樂于探索、合作交流”是新課程學(xué)習(xí)方式的主要特征，課堂上同學(xué)之間的合作交流多了，甚至課后的作業(yè)也要通過合作交流來完成，這是新課改帶來的新氣象。但每次合作交流時，常常是幾個思維活躍的學(xué)生爭著出點子，搶著發(fā)表自己的見解，而有些學(xué)生依賴性強，缺少獨立思考，很少發(fā)言，久而久之成了別人的聽眾。

合作交流本身就需要各自的獨立思考，群策群力才能達到交流的目的。組織開展合作交流不要流于形式，要分工明確，在圍繞共同探索思考的問題時，要有各自的任務(wù)，必須人人參與，不能有袖手旁觀者。

五、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習(xí)題。①改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。②設(shè)計開放題。(題目條件不充分，結(jié)論多種性)例如:“比較大小:7x與2x”就是道很好的開放題，以上兩種題目，需要學(xué)生通過多向主體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來解答，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。

作者單位:江蘇省贛榆縣贛馬第一初級中學(xué)