大班大學(xué)英語(yǔ)在多媒體環(huán)境下的教學(xué)探討

郝　甜

[摘 要] 針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境、教師、教材及班級(jí)規(guī)模等問(wèn)題,本文認(rèn)為多媒體教學(xué)中應(yīng)該以構(gòu)建主義為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方式,加強(qiáng)師生互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 多媒體環(huán)境;大班;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)

近年來(lái),隨著1998年以來(lái)高等學(xué)校擴(kuò)招,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大,傳統(tǒng)大班英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題變得越發(fā)突出,為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,多媒體輔助教學(xué)始于二十世紀(jì)九十年代末期運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),而近年來(lái)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)正在以迅速的態(tài)勢(shì)涌現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上。實(shí)踐表明,多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,改變了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的環(huán)境,促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)體系和師生角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,媒體功能的轉(zhuǎn)變。教學(xué)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),利用多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者;知識(shí)有豐富的來(lái)源,不局限于教材;信息媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的。然而在多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)大班的教學(xué)時(shí),還應(yīng)注意保持教學(xué)諸要素之間的平衡,即教師、學(xué)生、教材、方法之間的平衡,正確把握多媒體使用的度。

一、多媒體技術(shù)概述

多媒體輔助教學(xué)模式基本分為三類:多媒體演示型教室教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)以及遠(yuǎn)程教學(xué)。目前在高校大班英語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的普遍采用的均是多媒體演示型教室教學(xué)模式,該種模式下的教室通常配備有教室使用電腦,投影儀以及大屏幕,并且連接網(wǎng)絡(luò),教室可利用教材的輔助光盤以及自制的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué),這種教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比本文主要討論的就是該種多媒體環(huán)境下的大班大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題以及局限性

1、班級(jí)規(guī)模所帶來(lái)的問(wèn)題

由于學(xué)生數(shù)量龐大,高校資源有限,大學(xué)英語(yǔ)課堂人均60-100人的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)生人數(shù)平均104人左右,如此大的班級(jí),學(xué)生均來(lái)自不同地區(qū),水平參差,性格迥異并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度以及動(dòng)機(jī)均存在差別,另外對(duì)教師來(lái)說(shuō)要記住全班所有人的姓名都變得困難(通常一位教師均有三至四個(gè)班教學(xué)任務(wù))直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的局限

演示型多媒體教學(xué)設(shè)備由于安裝的位置及操作特點(diǎn)限制了課堂互動(dòng)的展開(kāi),教師因不斷的操作電腦設(shè)備,所以不得不只能站在設(shè)備周圍,限制了教師的活動(dòng)范圍,無(wú)形中學(xué)生只見(jiàn)屏幕而不見(jiàn)教師,甚至因?yàn)橛行┙處熤荒茏虏僮鞫嗝襟w導(dǎo)致學(xué)生只聞其聲不見(jiàn)其人,削弱了教師在課堂上的渲染力以及親和力。對(duì)課堂上組織教學(xué)活動(dòng)使得教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主動(dòng)行為不能得到充分的體現(xiàn)。

3、教師水平的局限

教師的教學(xué)以及多媒體操作技術(shù)也可能影響大班大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué),大學(xué)英語(yǔ)教師課時(shí)多任務(wù)重,脫產(chǎn)進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)甚少,而學(xué)科理論發(fā)展又快,教師僅根據(jù)自學(xué)多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以有的教師多媒體操作技術(shù)不夠熟練,自制課件不夠科學(xué)操作性不強(qiáng),不能靈活有效的駕馭教學(xué)內(nèi)容,妨礙了教學(xué)實(shí)踐的有效性。

4、教材的局限

當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教材版本眾多,但有些教材內(nèi)容跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,和學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)有距離,引不起學(xué)生的興趣,另外大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)僅每周4課時(shí),每學(xué)期18周完成8-10單元的任務(wù),包括精讀、聽(tīng)說(shuō)以及泛讀的課程,為了完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)還有四級(jí)通過(guò)率的壓力教師就得縮短教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,以灌輸式取而代之。

綜上,以上各種原因都影響了多媒體大班教學(xué)的課堂效果,教師在不自知的情況下成了多媒體操作員,教學(xué)模式也變成了教師-電腦-屏幕的新型傳統(tǒng)教學(xué),使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能夠充分的發(fā)揮。

三、提高大班大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)水平的解決辦法

1、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)

學(xué)校有關(guān)部門從管理體系上應(yīng)給予有力的技術(shù)指導(dǎo)和支持,舉辦培訓(xùn)班對(duì)多媒體教學(xué)知識(shí)缺乏的教師進(jìn)行培訓(xùn),但應(yīng)當(dāng)看到,多媒體教學(xué)是一項(xiàng)具有科學(xué)性的、技術(shù)性以及藝術(shù)性的復(fù)雜系統(tǒng)工程,僅多媒體教學(xué)課件的研制這一項(xiàng)對(duì)于高校大量非計(jì)算機(jī)專業(yè)的并且承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)有很大的難度,僅僅通過(guò)幾次培訓(xùn)是無(wú)法解決根本難題的。要解決這一矛盾,應(yīng)在相關(guān)教育管理部門建立專家咨詢系統(tǒng),針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期專門技術(shù)輔導(dǎo),同時(shí)精心選擇合適開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)制作工具。

2、多媒體教學(xué)不可偏離以學(xué)生為中心的理念

多媒體教學(xué)中應(yīng)該以構(gòu)建主義為指導(dǎo),充分利用教學(xué)光盤或自制課件中的豐富教學(xué)材料以及圖文并茂的特點(diǎn)緊緊抓住學(xué)生的興趣和注意力,有選擇有重點(diǎn)的呈現(xiàn)出課程內(nèi)容給學(xué)生,如果教師展示的內(nèi)容過(guò)多就很容易步入填鴨式教學(xué),學(xué)生記不下來(lái)或者來(lái)不及記,對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有時(shí)間消化,一切課堂活動(dòng)應(yīng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行,尤其是將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)。另外演示中不可忽略總結(jié),交互適時(shí)的組織課堂討論。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體將文字、聲音、圖形、視頻等集中,使信息圖文聲并茂,將學(xué)習(xí)材料可以轉(zhuǎn)化成主動(dòng)、直觀的形式,提高豐富的情景素材,因而應(yīng)利用該點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果。其一,可以使學(xué)生更快進(jìn)入角色,其二,教師也可使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣,為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)創(chuàng)造條件,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)。例如在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材中,閱讀課文時(shí)各單元的教學(xué)核心,如果只是單方面講解就會(huì)非?？菰?若能在上課時(shí)將與課文有關(guān)的視頻或圖片等拿出來(lái)演示就能非常好的調(diào)動(dòng)氣氛。

4、加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法

演示型多媒體教學(xué)模式中,教師可以有選擇的演示教材光盤內(nèi)容之外,還根據(jù)學(xué)生的興趣介紹文化背景知識(shí),講解重點(diǎn)詞匯并在講解中穿插提問(wèn),小組討論,學(xué)生的課堂對(duì)話或表演等。筆者在處理《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材時(shí),凡是有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如虛假?gòu)V告、艾滋病、網(wǎng)絡(luò)等時(shí),多采用課外小組討論,并制作演示文件,在課堂上借助多媒體進(jìn)行觀點(diǎn)陳述,并且要求將學(xué)過(guò)的單元進(jìn)行整理整合加工,讓各個(gè)課外小組的成員代表上臺(tái)演示匯報(bào),為保證互動(dòng)的順利實(shí)施,激勵(lì)機(jī)制被采用。學(xué)生積極的合作,收集信息,并制作了PowerPoint課件,教師適時(shí)作簡(jiǎn)要評(píng)論,臺(tái)下的學(xué)生如果有問(wèn)題也可馬上提問(wèn),現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松熱烈實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)生以及教材之間的多項(xiàng)互動(dòng)。他們不但得到了知識(shí),了解了社會(huì),運(yùn)用了英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,并且在收集信息的過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力,分析解決問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

當(dāng)今各種教學(xué)手段都具有其自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,在教學(xué)中他們是相互補(bǔ)充的關(guān)系。多媒體在大班大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)教學(xué)手段之一,將多媒體融合與其他教學(xué)手段能更好地獲得教學(xué)效果,無(wú)論采用何種教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量才是根本目的。

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[作者簡(jiǎn)介]

郝甜(1982-)女,新疆人,職稱:初級(jí),任教于新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院