淺談創(chuàng)業(yè)教育

[摘 要] 高校在傳授知識(shí)的同時(shí)理應(yīng)承擔(dān)起開展創(chuàng)業(yè)教育的重任,在教育理念上,鼓勵(lì)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,教育學(xué)生擺正社會(huì)需要和個(gè)人的價(jià)值關(guān)系;在工作方法上,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該走一條課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的道路;同時(shí),高校應(yīng)該搭建特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái),這不僅是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的需要,也是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);教育

近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越受到國(guó)人的關(guān)注,持續(xù)的高失業(yè)率不僅使人對(duì)高校教育產(chǎn)生質(zhì)疑,也使許多人對(duì)青少年的培養(yǎng)發(fā)生了偏差。很多人認(rèn)為反正進(jìn)了大學(xué)也找不到好工作,不如讓青少年不經(jīng)過(guò)這段教育,直接接受技能培訓(xùn)或者就在社會(huì)這個(gè)大訓(xùn)練場(chǎng)里自己摸爬滾打。這種觀念的存在必有理由,但其所可能產(chǎn)生的巨大的不良社會(huì)影響卻值得人們思量。反思高校教育,在傳授知識(shí)的同時(shí),是否還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面有所作為呢?其實(shí)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題決不僅僅是困擾我國(guó)的一大社會(huì)問(wèn)題,世界各國(guó)在不同的歷史發(fā)展進(jìn)程中都曾遇到過(guò),那么他們的高校在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面又有哪些值得借鑒的做法呢?事實(shí)上,西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校教育體系包括一類被稱為創(chuàng)業(yè)教育的部分,創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。更為重要的是,創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)行為也正是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。因此,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)下,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的,尤其在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下甚至是必不可少的一種高校教育。積極開展創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,既有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感,更有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的順利推進(jìn)。

一

對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育是新事物,但是,20世紀(jì)80年代以來(lái),創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已成為大學(xué)教育的重要組成部分。20世紀(jì)80年代末,聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上,提出了“創(chuàng)業(yè)教育”(enter—prise education)這一新的教育概念。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。1999年4月在漢城召開的第二屆國(guó)際高等教育大會(huì)上,會(huì)議的主要文件中指出:“為了迎接21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和變革的需求,革新教育和培訓(xùn)過(guò)程必須包括創(chuàng)業(yè)能力,這種能力無(wú)論對(duì)工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要?！眲?chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾十年的歷史,就美國(guó)而言,他們從小學(xué)開始就采用各種形式對(duì)上百萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在他們的大學(xué),包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等在內(nèi)的十多所世界一流大學(xué),每年都舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。在發(fā)展中國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌國(guó)家,比如新加坡、印度,自我謀職已成為絕大多數(shù)青年經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要途徑。我國(guó)政府也相繼出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,十七大報(bào)告指出:“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”據(jù)調(diào)查,很多學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師;少數(shù)學(xué)校甚至沒(méi)有系統(tǒng)地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。這樣的后果是不能夠形成有利于創(chuàng)業(yè)教育順利開展的氛圍,不能形成激勵(lì)性的保障機(jī)制,致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的力度已經(jīng)迫在眉睫。如何使高校創(chuàng)業(yè)教育更加有效,是擺在所有高校教育工作者面前的難題。高校創(chuàng)業(yè)教育是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性、連續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)。就高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有工作的實(shí)踐開展,這里略談一二。

二

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有一定的理念指導(dǎo)。就創(chuàng)業(yè)教育專職教師而言,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)必須樹立以下理念:實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)必須牢固樹立“一切為了學(xué)生”的理念,著眼于學(xué)生的未來(lái)人生,引導(dǎo)學(xué)生擺正社會(huì)需要和個(gè)人的價(jià)值關(guān)系,把個(gè)人理想和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同國(guó)家利益緊密結(jié)合,以國(guó)家、社會(huì)、人民需要為重;創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)所有的在校大學(xué)生,學(xué)生在大學(xué)所受的創(chuàng)業(yè)教育可以應(yīng)對(duì)他們以后職業(yè)生涯里可能出現(xiàn)的問(wèn)題;創(chuàng)業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,從眼前利益來(lái)看,是為了減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力,但作為高校教育者,更應(yīng)該承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,使大學(xué)生成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的推動(dòng)力的重任;創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的人格完善,在拓寬學(xué)生知識(shí)面,注重通識(shí)教育的同時(shí),一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)。維護(hù)學(xué)生心理健康、開發(fā)學(xué)生心理潛能;創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我管理的教育;在教育實(shí)踐中,教育者必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、共性與個(gè)性相統(tǒng)一,以構(gòu)建符合所在大學(xué)類型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,使其不僅要符合高等教育的一般規(guī)律,也能體現(xiàn)各個(gè)高校辦學(xué)的自身特色,既具有科學(xué)性,也具有可操作性。

高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程,其對(duì)學(xué)生的影響絕不亞于任何一門專業(yè)知識(shí),所以,我們必須在思想上對(duì)其重要性有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)其給學(xué)生帶來(lái)的影響有全面的把握。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念,就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識(shí),以其能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念,接受全面的、足以影響其人生的高等教育。

值得注意的是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否,不僅取決于其知識(shí)和能力,有時(shí)也需要機(jī)遇的垂青,因此,培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)挫折、耐挫克服困難的心理素質(zhì),以及擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神,適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等等,都是滲透在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的。

同時(shí),我們提倡科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神,而決不鼓勵(lì)學(xué)生盲目冒險(xiǎn),為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。我們應(yīng)以良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)來(lái)理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵,樹立大創(chuàng)業(yè)觀,即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足人民需要而開辦企業(yè),自己當(dāng)老板;也是在平凡的工作崗位上開拓進(jìn)取,建功立業(yè);更是到祖國(guó)最需要的地方去發(fā)揮自己的聰明才智、施展自己的專業(yè)技能。

就工作方法而言,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該走一條課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的道路。首先,科學(xué)設(shè)置課程。課程是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的核心。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須以課程的形式體現(xiàn)在高校統(tǒng)一制定的教學(xué)計(jì)劃中,具體的課時(shí)、任課教師、學(xué)分安排以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都必須納入統(tǒng)籌計(jì)劃中。課程安排既可以有必修課,也可以有選修課。同時(shí),一切教學(xué)工作都必須以尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律,尊重學(xué)生的興趣和需求為前提,創(chuàng)業(yè)教育也不例外。按照創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方式,其課程應(yīng)是多元化的,既要包括學(xué)科課程,主要由基礎(chǔ)理論課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程組成;還包括交叉課程,如社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等。一專多能對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生是至關(guān)重要的,不僅僅是應(yīng)對(duì)自身職業(yè)的需要,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。這些基礎(chǔ)知識(shí)也正是體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置中。

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)工作中,實(shí)踐活動(dòng)的開展可以以課程教學(xué)中的實(shí)踐課程來(lái)開展,比如實(shí)踐性案例教學(xué),這門課程是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力最有效的教學(xué)方法和手段。大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和市場(chǎng)所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可能做到完全對(duì)接。大學(xué)生就業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)有著很大的風(fēng)險(xiǎn),因此準(zhǔn)備投身創(chuàng)業(yè)之前先對(duì)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)是必要的。其次,強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以與對(duì)口企事業(yè)單位洽談合適的實(shí)踐崗位,讓學(xué)生到實(shí)際的工作中去實(shí)踐,這樣既可以對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),也可以盡可能的縮短知識(shí)與實(shí)踐的磨合期,同時(shí)也提升了大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的心理與能力,提高了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的可能性。

創(chuàng)業(yè)教育還是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育與高校其他學(xué)科教育一樣,都是傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程,而且,其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)也使其在操作過(guò)程中會(huì)面對(duì)源源不斷的更多的問(wèn)題。所以,在創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí),使受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程也成為科學(xué)研究的過(guò)程。比如,可以把一系列的問(wèn)題整理為專項(xiàng)課題,采取師生合作、生生合作、校企合作等的方式,并強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)中問(wèn)”、“問(wèn)中學(xué)”和“做中問(wèn)”,以課題帶動(dòng)學(xué)生深入研究和創(chuàng)新思維。這樣的創(chuàng)業(yè)教育既教給學(xué)生實(shí)踐的方法,也教給了學(xué)生科學(xué)研究的思路,并通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐,使得創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。

三

作為新事物的創(chuàng)業(yè)教育,與專業(yè)學(xué)科教育不同,其所采取的教育途徑應(yīng)該在吸取高等教育方式精華的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育面臨的社會(huì)環(huán)境,采用更利于操作和評(píng)價(jià)的方式。就外部環(huán)境而言,國(guó)家與社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的支持。比如在實(shí)踐與科學(xué)研究環(huán)節(jié),政府的人事、管理、資金等方面,企事業(yè)單位等都要為高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供各種幫助。同時(shí),應(yīng)設(shè)立國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和獎(jiǎng)學(xué)金,支持和扶持大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè),表彰和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。教育主管部門要加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度,把高校創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)專門教育學(xué)科,制定管理制度,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課題立項(xiàng)和審批上給予傾斜,并在高校評(píng)估項(xiàng)目上專列創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有組織有制度有目的推動(dòng)更多學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。高校領(lǐng)導(dǎo)層要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育加以重視,事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校創(chuàng)新性發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用,在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著重論述,并設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專門管理機(jī)構(gòu),根據(jù)學(xué)校特色和發(fā)展趨向建立或與企事業(yè)單位協(xié)商建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或工業(yè)園區(qū),為順利開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供活動(dòng)場(chǎng)地。其中,高校應(yīng)該搭建有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái),能讓盡量多的學(xué)生接受一系列、過(guò)程式的培訓(xùn)和鍛煉;學(xué)校還應(yīng)通過(guò)校友聯(lián)誼會(huì)、校企合作等多種渠道整合社會(huì)資源,一方面為創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”,一方面尋求多方面的實(shí)踐、研究環(huán)境,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持,共同創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的深入開展氛圍。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)要能夠付諸于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能折射出其價(jià)值和意義,創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)也必須在實(shí)踐中才能得到錘煉。廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院每年一屆的風(fēng)華國(guó)貿(mào)模擬市場(chǎng)活動(dòng)讓同學(xué)們自己組建團(tuán)隊(duì)、選購(gòu)商品、租賃攤位、模擬市場(chǎng)交易、自負(fù)盈虧,這些活動(dòng)就有效地鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí);學(xué)生們還積極組建社團(tuán)或積極參加學(xué)校內(nèi)外的各種活動(dòng);而就全國(guó)性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的趨向來(lái)看,學(xué)生參與全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽的積極性越來(lái)越高,參與的人數(shù)越來(lái)越多,這也表明學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),也表明學(xué)生為了自身發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育的開展關(guān)系著高校教育質(zhì)量問(wèn)題,也關(guān)系著大學(xué)生就業(yè)這一關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題,高校工作者應(yīng)該高度重視并積極行動(dòng)起來(lái),使得創(chuàng)業(yè)教育這片熱土早日碩果累累!但值得創(chuàng)業(yè)教育工作者注意的是,創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓所有的大學(xué)生都要去自主創(chuàng)業(yè),事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)還是創(chuàng)新精神、創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展,對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高。提倡高校的創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生在高校教育階段獲得對(duì)個(gè)體素質(zhì)的全面提升,對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力,緩解社會(huì)矛盾,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展都具有重要意義。

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[作者簡(jiǎn)介]

任長(zhǎng)報(bào)(1981-)男,安徽省阜陽(yáng)人,廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,法學(xué)碩士、研究方向:衛(wèi)生法學(xué)、教育學(xué).