提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的三點(diǎn)體會等

提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的三點(diǎn)體會

侍繼海

除了參加對口單招以外，大多數(shù)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生不是以學(xué)習(xí)文化知識為主要目的。他們在初級中學(xué)整天學(xué)的就是文化知識，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就可以和文化課告別了，結(jié)果心理上產(chǎn)生較大的落差。筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一定要突出實(shí)用性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們愿意聽，聽得懂，記得住，讓他們自己愿意學(xué)。采取更加靈活的方式組織教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1是注重開發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有樂趣的。盡可能避免課堂教學(xué)的枯燥無味，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣味，這樣有助于把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，通過彩票的中獎(jiǎng)率來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣，通過幾組數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生一定會明白中獎(jiǎng)的機(jī)會有多大了，特別是把中獎(jiǎng)率和車禍發(fā)生率進(jìn)行比較，誰都想中獎(jiǎng)，誰也不想發(fā)生車禍，但車禍發(fā)生率還高于中獎(jiǎng)率，學(xué)生更能得到更加直觀的體會，這樣學(xué)生對概率的認(rèn)識就會深刻多了。在等比數(shù)列一節(jié)，可以讓學(xué)生計(jì)算：第一天讓他拿1分錢出來，第二天拿2分錢，第三天拿4分，一個(gè)月要拿多少錢出來?結(jié)果必定是學(xué)生所始料不及的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。

2是突出應(yīng)用性組織教學(xué)數(shù)學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，應(yīng)用性同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能有意識地、經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的抽象知識與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的力量，數(shù)學(xué)的生動性，看到數(shù)學(xué)的理論來源于實(shí)際，又轉(zhuǎn)過來為實(shí)際服務(wù)的真理；這時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，有著極其重要的作用。如學(xué)習(xí)了排列組合的知識后，結(jié)合摸彩票中大獎(jiǎng)的可能性，讓學(xué)生看清問題的本質(zhì)，減少盲目性；也可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)筆筒，怎樣設(shè)計(jì)才能最省材料?學(xué)習(xí)橢圓時(shí)讓學(xué)生用一根繩子、一支筆并固定兩個(gè)點(diǎn)在紙上畫橢圓，畫出的橢圓學(xué)生一定驚奇……這類問題具有很強(qiáng)的真實(shí)性和實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生驚訝地感覺到數(shù)學(xué)原來那么貼近生活，進(jìn)而激發(fā)他們通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用來理解數(shù)學(xué)概念，并解決現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)的問題，不至于使學(xué)生覺得抽象的數(shù)學(xué)離他們是多么遙遠(yuǎn)。

3是結(jié)合實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)畢竟職業(yè)學(xué)校學(xué)生要投入大量精力學(xué)習(xí)技能。在不違背中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求，有選擇、有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，作業(yè)量的布置等要掌握好尺度。對實(shí)用性不強(qiáng)、學(xué)生很難掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)減少課時(shí)。同時(shí)教學(xué)方式盡可能多樣化，要善于利用模型、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。在可能的情況下，倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)，對不打算參加對口高考的學(xué)生要適當(dāng)壓縮文化課課時(shí)，讓學(xué)生既有利于學(xué)到專業(yè)技能，又能有效地掌握所學(xué)的文化知識。

淺談《我的老師》的寫作特色

蔣遠(yuǎn)懷

九年義務(wù)教育三年制初中語文第二冊《我的老師》，是著名作家魏巍寫的，題目普通、平淡，內(nèi)容卻生動感人，原因何在?現(xiàn)就其寫作特色分析如下：

1選材新穎。事例典型作者魏巍獨(dú)運(yùn)匠心，他選了“蔡老師假裝發(fā)怒”表現(xiàn)蔡老師溫柔、慈愛的性格；他選了“老師教我們跳舞”讓你感受到老師對“我”的愛；他選了“讓我們觀察蜜蜂”，寫出了老師是良師又是益友；他選了“教我們讀詩”，說明了老師的教育對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響；他選了“對老師的依戀”，流露出對老師的熱愛、依戀之情；他選了“老師正確處理‘我與同學(xué)之間的糾紛”，抒發(fā)了對老師的感激、敬佩之情；他選了“夢中尋師”，洋溢著對老師的深切思念之情。這七件小事，看似普普通通，實(shí)則別具一格，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面生動地展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的摯愛。

2剪材精當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合作者在寫上述七件小事時(shí)，重點(diǎn)突出，疏密有問。略寫了前五件小事，詳寫了“老師處理‘我與同學(xué)之間的糾紛”：在我不知父親死活，又遭同學(xué)奚落這難以承受的打擊時(shí)，老師支持我、鼓勵(lì)我，使“我”感受到溫暖，從而對老師的感情上升到新的高度。第七個(gè)事例也詳寫：“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她”，“默默地站在她的身旁”。孩子們對老師的愛已達(dá)到了何等高的境界，他們已經(jīng)離不開蔡老師，哪怕是短暫的分別。七個(gè)事例，按師生感情深化的順序安排，既有面的概括介紹，又有點(diǎn)的具體敘述，選材精當(dāng)，敘述詳略適宜，增強(qiáng)了文章的感染力。

3線索清晰，感情真摯文章開頭第一段中的“最”、“難忘”等詞，含蓄地寫出我對老師的愛。因?yàn)橛袗?，才難忘。所以，文章一開始就定下了愛戴老師的基調(diào)。接著文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。最后，作者又飽含深情地寫道：暑假的一次夜里，我睡熟后“忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走”，嘴里還說道：“找蔡老師……”，這真是“一個(gè)孩子的純真的心就是那些熱戀中的人們也難比啊!”孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實(shí)在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆道：“我是多么想念我的蔡老師啊!”“什么時(shí)候我能再見一見我的蔡老師呢?”深沉的語句，強(qiáng)烈地抒發(fā)了對蔡老師的思念之情。

4敘述巧妙，手法多變

4.1語言極其委婉，且充滿情趣。本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在極其委婉且充滿情趣的字里行間，好象一股涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)。比如，作者這樣寫老師假裝發(fā)氣：“僅僅有一次，她的教鞭好象落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！庇纱丝梢姡蠋煵⒉淮嫘拇蛭覀?，即使“僅僅有一次”忍不住要打了，也是“輕輕地”，還沒打著，只是“敲在石板邊上”，并且和我們一同笑了。原來，蔡老師真心地愛我們。親密、融洽的師生關(guān)系躍然紙上。

4.2用詞精當(dāng)，切合兒童的心理特點(diǎn)。作者記敘蔡老師為“我”排除糾紛后，贊頌道：“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人?！睂σ粋€(gè)十八歲的女教師用上“慈愛”、“偉大”這樣的詞語，似乎有些過分，其實(shí)不然。用“慈愛”和“偉大”兩個(gè)詞看似夸大，但這在“一個(gè)孩子眼里”卻是可以理解的，正切合兒童的心理特點(diǎn)，它體現(xiàn)出一個(gè)小學(xué)生對老師熾烈而真摯的愛，給人以親切自然之感。又如，作者寫蔡老師假意用教鞭嚇唬學(xué)生時(shí)，“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！薄敖苹笔莻€(gè)貶意詞，但這里卻是貶詞褒用，是“調(diào)皮”、“淘氣”的意思，作者這樣用詞，突出地寫出了孩子在老師面前淘氣、活潑的天真神態(tài)，同時(shí)又形象地表明了孩子不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態(tài)。

4.3人稱巧作變化，便于抒情。一篇文章的人稱一般前后一致，而本文“我不知道你這時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么地依戀!”文章全篇第三人稱“她”竟改為“你”，這樣語言親切，便于抒情，好似孩子在跟老師娓娓交談，強(qiáng)烈地抒發(fā)了孩子激動到了極點(diǎn)，至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。

5開頭簡潔，前后呼應(yīng)本文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進(jìn)入回憶，語言簡潔、明了。用“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此我就和蔡老師分別了”結(jié)尾，飽含深情。開頭和結(jié)尾，前后呼應(yīng)，熱愛老師的感情貫穿全文，從而增強(qiáng)了文章的感染力。