優(yōu)化早讀教學(xué) 培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)

蔣長(zhǎng)衛(wèi)

【摘要】開(kāi)設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境潛移默化的熏陶，早晨朗讀兢成為他們提高口語(yǔ)的一個(gè)非常重要的手段。因?yàn)榍宄渴穷^腦最清醒、記憶力最好的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文、練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或口語(yǔ)表達(dá)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】早讀教學(xué)；培養(yǎng)素養(yǎng)

英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)早讀教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課文理解及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，可以及時(shí)糾正，示范和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、規(guī)范流利的用英語(yǔ)表達(dá)，這是以人為本思想在早讀中的具體表現(xiàn)。優(yōu)化早讀教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以更好地營(yíng)造參與環(huán)境，創(chuàng)造參與空間。從而使學(xué)生能夠全員積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們真武小學(xué)狠抓這一點(diǎn)。這就是我們學(xué)校的一個(gè)特色——英語(yǔ)早讀。下面是我校教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1巧設(shè)任務(wù)，關(guān)注全體早讀最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀、背誦與聽(tīng)寫(xiě)，那么讀什么，背什么，什么時(shí)候聽(tīng)寫(xiě)。完成多少任務(wù)，且任務(wù)適中，讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。若沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。確立每節(jié)課的目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(如根據(jù)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容)來(lái)指定目標(biāo)。目標(biāo)實(shí)行的初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)都能完成，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。我堅(jiān)持早讀提前到位，讓所授的班級(jí)達(dá)到30分鐘早讀時(shí)間；同時(shí)把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生們明確早讀任務(wù)，隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿(mǎn)足全體學(xué)生進(jìn)步的需求。

如“小任務(wù)、快節(jié)奏、勤檢查、全體優(yōu)”方法：把大任務(wù)分解成小任務(wù)，如在30分鐘要讓學(xué)生背會(huì)12個(gè)單詞，可以先把任務(wù)定為：首先1分鐘記2個(gè)單詞比賽，要做到兩到“手要畫(huà)、嘴要快”，手要畫(huà)是手在桌子上寫(xiě)，口要快是用最快的速度大聲拼讀，其實(shí)學(xué)生只需要30秒，會(huì)背的同學(xué)就把手高高舉起。接下來(lái)1分鐘再記兩個(gè)。然后從頭到第4個(gè)通背1次。這樣分成幾個(gè)小的階段完成整體的推進(jìn)。讓學(xué)生體驗(yàn)小的成功。老師只抽查各組第一名背會(huì)的同學(xué)，讓背會(huì)的同學(xué)檢查其他人，凡經(jīng)檢查過(guò)的同學(xué)可以檢查沒(méi)有檢查過(guò)的同學(xué)。檢查的同學(xué)不準(zhǔn)看書(shū)，只準(zhǔn)聽(tīng)他人背，并在最后說(shuō)出其他人的缺點(diǎn)。可以提高檢查同學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練。教師再抽查每組一個(gè)同學(xué)，算是摸底。檢查方式：聽(tīng)寫(xiě)。教師是主導(dǎo)，要善于表?yè)P(yáng)，對(duì)于全對(duì)的學(xué)生可在“爭(zhēng)★欄”加★獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生降低難度，在數(shù)次后聽(tīng)對(duì)也可加★，力爭(zhēng)全體得優(yōu)。

2培養(yǎng)優(yōu)生，示范檢查領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，起示范作用，時(shí)間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，老師點(diǎn)拔或其他同學(xué)點(diǎn)拔，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平、糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

其次，讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，可以在早讀課上起檢查作用。比如我叫他們事先做好準(zhǔn)備，在早讀課上，每次叫兩位學(xué)生領(lǐng)讀與檢測(cè)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)詞組和句子，一位學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，全班學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，另一位學(xué)生說(shuō)中文，全班學(xué)生翻譯成英語(yǔ)。如有錯(cuò)誤，我及時(shí)糾正優(yōu)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。及時(shí)檢查目標(biāo)的完成，就是要求教師在分配任務(wù)的前提下，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來(lái)督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來(lái)完成早讀任務(wù)，且從中鞏固了所學(xué)知識(shí)。檢查時(shí)間可直接利用課堂上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提高，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋早讀成果。

其三，優(yōu)生可以督促其他學(xué)生主動(dòng)去朗讀，變“要我讀”為“我要談”。讓學(xué)生感到朗讀有味，朗讀有趣。讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，品嘗自己成功的喜悅，從而對(duì)早讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

3規(guī)范語(yǔ)音，跟讀磁帶從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文能夠獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅。這樣做可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功。因?yàn)殇浺舸艓峁┑恼Z(yǔ)音是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。早讀課的內(nèi)容是挑選重要的課文或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并自己多次反復(fù)，直到熟練為止。有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的薄弱環(huán)節(jié)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)，親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，直到人人過(guò)關(guān)為止。

4有錯(cuò)必糾，分解難點(diǎn)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能盲目的光“讀”，應(yīng)將讀、記和糾錯(cuò)作到緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程，要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正，教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯的鉗誤個(gè)別提出，班級(jí)普遍存在的錯(cuò)誤。把他們?cè)谡n上出現(xiàn)的錯(cuò)誤收集起來(lái)，在上早讀課上公開(kāi)指出時(shí)，提前進(jìn)班把它們集中的黑板上，然后指正，就此學(xué)生在知鉗、改錯(cuò)的過(guò)程中得到逐步提高，讓學(xué)生熟讀，達(dá)到個(gè)個(gè)能理解并掌握。如學(xué)生學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我用以下口訣：I用am；He、She、It用is；We、You、They用are；單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are。讓學(xué)生們應(yīng)用自如。

5形式豐富，養(yǎng)成習(xí)慣英語(yǔ)早讀激活了學(xué)生的大腦，講英語(yǔ)更流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更準(zhǔn)確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們?nèi)狈δ托模鍪虏荒艹志?，所以方法的多樣化可以有效地引?dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。

首先是齊讀，因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊，如果自由讀的話(huà)，很多同學(xué)往往足無(wú)法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。齊讀是幫助他們樹(shù)立信心，讓他們也能順利地完成對(duì)課文的朗讀。

其次是讓學(xué)生大聲地讀。有專(zhuān)家認(rèn)為書(shū)必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，才能很好地認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤，我是非常贊同這一點(diǎn)的。

接著是四次競(jìng)賽朗讀，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看準(zhǔn)讀得有感染力，把全班分成兩大組，第一次比讀對(duì)話(huà)，第二次比背對(duì)話(huà)，第三次比分角色朗讀，第四次比編對(duì)話(huà)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。事實(shí)證明在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能極大提高學(xué)生的積極性。開(kāi)展一次競(jìng)爭(zhēng)性的早讀比賽，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，是不甘示弱的。

有時(shí)還可以利用多媒體進(jìn)行輔助朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。多誦讀積累對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升有積極意義。

早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭的稱(chēng)贊，能大大提高學(xué)生的積極性。最后是評(píng)價(jià)性地讀。孩子是純真可愛(ài)的要多表?yè)P(yáng)，我精心設(shè)計(jì)“早讀之星”這一活動(dòng)，讓學(xué)生更有激情地去讀和去學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。

6小組活動(dòng)。培養(yǎng)素養(yǎng)小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組(四或六人為宜)為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?huà)，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。

第一通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，我們重點(diǎn)要抓的是那部分語(yǔ)感不太好的，朗讀有困難的學(xué)生。他們朗讀能力的提高，直接影響全班的齊讀水平。但全班同學(xué)一起可能較難提高這部分學(xué)生的閱讀水平。因此，我把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著c層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。實(shí)踐證明這樣的分組活動(dòng)和一幫一的活動(dòng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的閱讀水平，使早讀課上得生動(dòng)活潑。

第二通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)，在分小組學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，能充分掌握知識(shí)的技能。如一些新學(xué)的對(duì)話(huà)，我讓他們分成四人一組或六人一組，在不同的情境中，進(jìn)行改編對(duì)話(huà)表演，改傳統(tǒng)的死記硬背的方法為在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓孩子們彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，通過(guò)評(píng)選“最富創(chuàng)意對(duì)話(huà)”活動(dòng)，讓他們?nèi)珕T參與，獲得成功的喜悅。

創(chuàng)造充滿(mǎn)智慧的教育，建設(shè)充滿(mǎn)智慧的早讀課堂，應(yīng)該成為我們每一位老師的一種自覺(jué)追求!早談?wù)n雖然短，但若在這有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，持之以恒，一步一個(gè)腳印，讓自己的早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生讀的水平提高的同時(shí)，一定能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)步，使英語(yǔ)綜合素質(zhì)有一個(gè)大的提升。