小任蛻變記

2018年9月，我遇到了一名特殊的學(xué)生—剛?cè)雽W(xué)讀一年級的小任。他在室外上體育課時總是跑來跑去，任憑我怎么喊他都不理我。后來我與他的班主任溝通后才了解到，小任有多動癥，正在接受藥物治療。不僅在體育課上不受約束，還會在其他課上大喊大叫，撒潑打滾，甚至掀翻別人的桌子……他的行為已經(jīng)擾亂了正常的課堂秩序，放任不管會影響小任融入集體，造成嚴(yán)重的后果。作為教師，應(yīng)該平等地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，而如何引導(dǎo)小任認(rèn)識自身問題，主動約束自我，需要教師因材施教，發(fā)揮教育智慧。

一、緊抓折紙興趣，聯(lián)結(jié)師生信任

由于小任的種種表現(xiàn)，沒多久他就在學(xué)?！俺雒绷?，沒有教師能管得了他，部分教師為了不影響教學(xué)進(jìn)度，只要他在課堂上不影響其他學(xué)生，對他的行為也只是“睜一只眼閉一只眼”。我不禁自問：如果沒人去約束他，他還如何“成人”？作為他的教師之一，我有義務(wù)也有責(zé)任改變他，因此，我暗自下定決心。

一天，窗外暴雨，我們只能在室內(nèi)上體育課，我給每名學(xué)生都發(fā)了1張白紙，按課前預(yù)設(shè)組織學(xué)生折紙飛機(jī)，并讓折好的學(xué)生到講臺前投擲，比一比誰的紙飛機(jī)擲得遠(yuǎn)，學(xué)生們都爭先恐后地到講臺前展示。這時，我卻發(fā)現(xiàn)小任用力把紙揉搓成一團(tuán)，然后狠狠地扔在腳下，眼睛卻不由自主地盯著講臺前一架架“試飛”的紙飛機(jī)。于是，我迅速折了一個紙飛機(jī)，悄悄送到他的手里，他興奮地帶著紙飛機(jī)走上講臺，拉開架勢后使勁投擲，讓人意外的是他擲得最遠(yuǎn)。于是，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他。此時，我發(fā)現(xiàn)他也偷偷看向我，臉上露出了靦腆的笑容。

下課鈴聲響了，我走到他的身邊問道：“想不想跟我去學(xué)折紙飛機(jī)？”他毫不猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我離開了教室。在走廊的角落里，我邊示范，他邊模仿，幾經(jīng)波折，他終于折出了紙飛機(jī)。他小心翼翼地托舉著紙飛機(jī)，興奮地奔跑。于是，我趁機(jī)與他約定：只要他體育課上不再亂跑，課后就可以跟我學(xué)習(xí)折不同的紙飛機(jī)。

小小的折紙興趣，為我和小任的相處搭建了重要的溝通橋梁。此后，小任越來越相信我，見到我開始主動問好，更令我驚訝的還有他在體育課上的表現(xiàn)：他逐漸可以融入課堂、參與體育課學(xué)練。但是只要他搗亂，我便說不再教他折紙飛機(jī)，他就立刻乖乖上課，融入集體學(xué)練。與此同時，我也在思考，應(yīng)如何以興趣為抓手，讓他主動嘗試融入集體。

二、挖掘體育特長，建立集體認(rèn)同

在學(xué)習(xí)快速跑時，我發(fā)現(xiàn)他較為擅長跑步。于是，每次50m跑的時候，我總是安排他與跑得快的學(xué)生一組，在沒獲得第一名時，他總是說：“我不服，再來！”就這樣，在好勝心的驅(qū)使下，在一遍遍與他人的比拼下，他在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。一個學(xué)年過去了，他在二年級的50m跑測試中取得了全班最好成績，我再次當(dāng)眾表揚(yáng)了他，他撓了撓后腦勺，臉上露出了燦爛的笑容。從此，他成了班級的跑步高手，收獲了不少“粉絲”，也得到了同學(xué)的認(rèn)可。

一次午飯后，我教他折完紙并問他：“愿不愿意當(dāng)‘慢跑帶隊’體育委員？”他有些吃驚地問我：“我嗎，我可以嗎，老師？”我回答：“有什么不可以，你是班級里跑步最快的，同學(xué)們都很認(rèn)可你?！甭犕晡业脑?，他的臉上露出了一絲得意的笑容，說道：“好吧，老師，我試試。”在我的不斷示范、講解與要求下，他一遍遍嘗試，幾次課后，他就能把隊伍帶得整整齊齊。對于二年級的學(xué)生來說，排頭帶隊慢跑時能壓緊節(jié)奏、控制跑步速度較為困難，于是，我再一次當(dāng)眾表揚(yáng)了他，夸他不僅跑步是班級第一名，還是教師的得力助手，他看向我，臉上再次露出了甜甜的笑容。

漸漸地，小任變得更加聽話、更有自信了。在我與班主任溝通后，班主任也表示他有進(jìn)步，但偶爾還會與同學(xué)發(fā)生矛盾，控制不了自己的情緒。了解此情況后，我進(jìn)一步思索如何幫助小任控制自己的情緒，讓他學(xué)會做情緒的“主人”。

三、家校聯(lián)動共育，開展“護(hù)星”行動

2020年9月，小任三年級了。由于學(xué)校工作調(diào)整，我不再擔(dān)任小任所在班級的體育教師，雖然工作繁忙，但我仍然盡量保持對小任的關(guān)注，并了解到他又發(fā)展了籃球興趣。次年9月，正值課后服務(wù)政策落地，學(xué)校要求開設(shè)體育社團(tuán)，我結(jié)合自己的特長，申報了籃球社團(tuán)。在招收成員時，我特意邀請小任加入，小任也愉快地答應(yīng)了。

籃球社團(tuán)有條不紊地開展，所有學(xué)生都取得了明顯的進(jìn)步，慢慢達(dá)到了能模擬實(shí)戰(zhàn)比賽的水平，正當(dāng)一切都在向好發(fā)展的時候，意外發(fā)生了。在一次教學(xué)比賽中，小任與其他學(xué)生發(fā)生矛盾，動手打了3名學(xué)生，我即刻制止并嚴(yán)厲批評了小任，并第一時間帶3名學(xué)生去醫(yī)務(wù)室檢查和處理，雖然并無大礙，但小任的打人行為還是惹得3名被打?qū)W生家長的強(qiáng)烈不滿，并紛紛要求小任退出籃球社團(tuán)。事發(fā)之后，我也第一時間聯(lián)系了小任家長，在小任家長的再三道歉和我的積極協(xié)調(diào)下，事態(tài)才趨于緩和。

事后，我與小任家長進(jìn)行了深入溝通，原來小任雖然外表活潑，但內(nèi)心較為敏感，并且不善于表達(dá)，在遇到矛盾沖突時，不愿向教師尋求幫助，反而傾向于通過沖動的方式解決，事后自己也十分后悔。隨即，為了引導(dǎo)小任能主動袒露心聲，進(jìn)一步融入集體，我針對小任的情緒與心理問題，與小任家長共同商定了“護(hù)星”行動，其中包含“兩不準(zhǔn)”與“三獎勵”。“兩不準(zhǔn)”指不準(zhǔn)與同伴發(fā)生沖突，有矛盾應(yīng)向教師匯報，不準(zhǔn)擾亂課堂秩序；“三獎勵”是指及時、按時匯報學(xué)習(xí)情況獎勵1顆星，團(tuán)結(jié)幫助同伴獎勵1顆星，課上認(rèn)真學(xué)練獎勵1顆星。小任初始有3顆星，達(dá)成1次獎勵條件會獲得1顆星，擾亂1次課堂秩序會扣除1顆星，如果再與同伴發(fā)生沖突，則一次性扣除所有星，并且要退出籃球社團(tuán)。

“護(hù)星”行動伊始，小任不習(xí)慣主動匯報學(xué)習(xí)情況，我就每天主動詢問，以聊天的形式了解他的課堂心理動態(tài)。逐漸地，他變得健談了起來，時常跟我分享與同學(xué)、隊員之間的趣事。在獎勵的激勵下，他在籃球社團(tuán)中與同伴完成了越來越多的配合，經(jīng)常幫助球隊取得練習(xí)賽的勝利。同時，小任面對沖突也變得越來越克制，從獨(dú)自消解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笪业膸椭?，之后還能妥善處理沖突中的伙伴關(guān)系，并將處理結(jié)果匯報給我。

慢慢地，小任學(xué)會了表達(dá)，變得更加開朗，在籃球社團(tuán)中也交到了越來越多的朋友。

四、競賽突破自我，成長點(diǎn)亮未來

通過幾個學(xué)期的“護(hù)星”行動，小任手中的星星從有增有減到只增不減，越積越多，這說明他不僅認(rèn)真學(xué)練籃球技術(shù)，也再沒與其他學(xué)生發(fā)生過沖突。他的班主任和其他任課教師也紛紛表示，小任在學(xué)習(xí)成績?nèi)〉靡欢ㄟM(jìn)步的同時，也越來越能控制情緒。

后來，五年級的小任通過刻苦訓(xùn)練，在同年齡段學(xué)生中球技已屬“一流”。為了更好地提升自身實(shí)力，他主動請纓，到六年級組別中參加比賽。在一次次刻苦訓(xùn)練中和與六年級學(xué)生的“切磋”下，他的球技得到了進(jìn)一步提升，漸漸成了球隊的主力。2023年5月，區(qū)級籃球“3VS3”比賽如期舉行，他和4名六年級學(xué)生組成校隊參賽，在他們的共同拼搏下，斬獲了小學(xué)高年級組團(tuán)體一等獎季軍的好成績。

賽后，小任和其他隊員主動來到我的辦公室，分享著自己的感悟，有的在談?wù)摫荣惾な拢械倪z憾未得冠軍……看著聊得不亦樂乎的小任，我拍了拍他的肩膀問：“沒有拿到冠軍，你覺得遺憾嗎？”小任略加思索，回復(fù)道：“不遺憾。”我疑惑地問：“為什么？”“因?yàn)槲液臀业年犛岩呀?jīng)拼盡全力，我覺得我們發(fā)揮了自己的水平，輸?shù)魶Q賽是因?yàn)槲覀兙毩?xí)得還不夠多，我們應(yīng)該繼續(xù)努力，希望下次比賽能奪得冠軍。”小任話音一落，原本情緒遺憾失落的隊友紛紛表示贊同，互相鼓勵彼此要刻苦練習(xí)、再創(chuàng)佳績。此時，我心中思緒如潮涌，與小任有關(guān)的片段不斷在腦中重現(xiàn)，心中倍感欣慰。5年間，小任已由班級的“魔王”蛻變?yōu)閷W(xué)生的好伙伴、好榜樣。曾經(jīng)的小任需要教師們的特別關(guān)注才能融入集體，現(xiàn)在的小任已經(jīng)可以幫助、疏導(dǎo)集體中的其他學(xué)生了。

于是，我先向所有隊員肯定了小任的想法，然后細(xì)數(shù)了小任備賽期間的優(yōu)異表現(xiàn)，表揚(yáng)了小任的長足進(jìn)步，最后我發(fā)出提議：“我提議小任擔(dān)任下一次籃球比賽的隊長，現(xiàn)在請隊員們舉手表決?！贝藭r，一只只小手舉過頭頂，新的籃球校隊隊長誕生了。

每一名學(xué)生都是一塊有無限潛力的璞玉，只要教師悉心雕琢，因材施教，層層剝?nèi)グ档耐鈿?，就能煥發(fā)光彩。小任雖然特殊，但也擁有無限潛力。作為教師，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的特殊而忽視學(xué)生的潛能，而應(yīng)以興趣為抓手，以發(fā)掘特長為激勵，以獎懲規(guī)則為限制，用積極的心態(tài)點(diǎn)亮學(xué)生美好的未來。