延展性課外閱讀的“四有”方法

邱鈞梅

（崇義縣城關(guān)小學(xué)，江西 贛州 341300）

[摘 要] 新大綱明確規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字?！闭n外閱讀課也就由此誕生?！伴喿x課”不是去閱覽室，而是在教室里自由閱讀課外書，新課程改革非常注重課外閱讀的延展性。閱讀課的“延展性”主要體現(xiàn)在閱讀的長(zhǎng)期堅(jiān)持不間斷和閱讀的廣度。為了使課外閱讀課不被成為擺設(shè)，教師可以從有規(guī)劃、有興趣、有方法、有評(píng)價(jià)等四個(gè)方向努力，提高它的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀；延展性；實(shí)效性

在當(dāng)前電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機(jī)盛行的時(shí)代，大街上、客廳里、飯廳里、臥室等校外場(chǎng)所已被手機(jī)、電腦、電視統(tǒng)治，成人都無(wú)法抗拒，更何況是孩子。以致讓孩子多讀點(diǎn)書都只能寄希望于課內(nèi)，因此大量課外閱讀也就逐漸轉(zhuǎn)移到課內(nèi)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行延展性的課外閱讀勢(shì)在必行?！把诱剐浴北玖x包括物體在外力作用下能延伸成細(xì)絲而不斷裂的性質(zhì)叫延性；在外力（錘擊或滾軋）作用能碾成薄片而不破裂的性質(zhì)叫展性。閱讀課的“延展性”主要體現(xiàn)在閱讀的長(zhǎng)期堅(jiān)持不間斷和閱讀的廣度。每日僅僅十分鐘，十年堅(jiān)持下來(lái)，就可以造就偉大的奇跡。一個(gè)博覽群書的人，可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風(fēng)土人情；還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風(fēng)流倜儻的才子，或?yàn)檐S馬橫戈的猛士……教師要做的就是讓孩子堅(jiān)持讀書，有計(jì)劃地讀多方面的書。一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的生命成長(zhǎng)史。只要激活孩子讀書的熱望，就一定能聽(tīng)到生命綻放的聲音。

一、當(dāng)下的課外閱讀課存在的問(wèn)題

1.漫無(wú)目的，打發(fā)時(shí)間。很多學(xué)生不知道閱讀課自己要干什么，只是拿起書隨便翻翻，欣賞一些圖片，等待下課。

2.毫無(wú)興趣，被動(dòng)應(yīng)付。隨著大眾文化傳播的飛速發(fā)展，以圖像符號(hào)為標(biāo)志的現(xiàn)代傳媒大有代替文字符號(hào)之勢(shì)，人們逐漸習(xí)慣于不經(jīng)過(guò)思考就獲得外來(lái)信息。就像看過(guò)《西游記》的電視劇之后，學(xué)生對(duì)古典名著《西游記》就不感興趣了，文字在圖像文化的沖擊下失去了它原有的魅力。學(xué)生對(duì)文字提不起興趣，閱讀變得很被動(dòng)。

3.不求質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水。日本教育家佐藤學(xué)曾打過(guò)一個(gè)精妙的比喻：課外書的一頁(yè)頁(yè)，就是“葡萄園”，一行行，就是葡萄房里掛滿的“葡萄棚”，一個(gè)個(gè)詞匯，就是“葡萄”。讀書就是徜徉于“葡萄園”，把一個(gè)個(gè)“葡萄”加以品嘗的快樂(lè)。很多學(xué)生在讀課外書時(shí)，只注意了用了個(gè)好詞，就像只看到了“葡萄”的外形誘人，而對(duì)語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)涵根本沒(méi)加以品味，所以也就無(wú)法品嘗到“葡萄”的美味。至于用采來(lái)的“葡萄”釀酒就更不用提了。

4.讀而不思，難為己有。閱讀，當(dāng)然要閱，也要讀，更要思考。教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到閱讀本身上來(lái)，讓學(xué)生潛心閱讀，思接千里，視通萬(wàn)里，心游萬(wàn)仞，享受閱讀的快意。

5.不會(huì)選擇，好壞不分。學(xué)生在閱讀課上看的書什么都有，什么《阿衰》《老夫子》等娛樂(lè)性質(zhì)的書往往會(huì)被學(xué)生爭(zhēng)相借閱，而那些經(jīng)典的名著卻無(wú)人問(wèn)津。所以教師要對(duì)進(jìn)入課堂的課外書進(jìn)行精心的挑選，不要浪費(fèi)課堂的黃金閱讀時(shí)間。對(duì)于那些沉迷于低俗、好玩、搞笑的通俗讀物之中的學(xué)生，教師要在不打擊閱讀興趣的基礎(chǔ)上，把他們引導(dǎo)到閱讀有品位、有思想、有審美境界的好書當(dāng)中去。

6.內(nèi)容單一，缺乏計(jì)劃。閱讀經(jīng)典要在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。教師的指導(dǎo)，包括挑選閱讀書目，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，語(yǔ)言應(yīng)由白話文走向古文，古文應(yīng)該由三言、四言，走向長(zhǎng)短句。

7.書本太厚，望而卻步。不能要求學(xué)生一口吃成一個(gè)胖子，給學(xué)生讀的書要由淺入深。曹文軒先生認(rèn)為書分為兩種：一種是打底子的；一種是打底子之后再看的。那些精彩的優(yōu)秀繪本可以作為打底子的書，繪本的根本意義在于給一個(gè)人的成長(zhǎng)打下優(yōu)良的人性基礎(chǔ)。再把課文當(dāng)引子，“由節(jié)選引向長(zhǎng)篇作品”或“由選篇引向整本書的閱讀”。

二、提高閱讀有效性的“四有”方法

1.有規(guī)劃地讀。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的具體實(shí)際，制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。閱讀目標(biāo)可從掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等方面制定不同層次的目標(biāo)。閱讀內(nèi)容注意“計(jì)劃性”與“自主性”相結(jié)合。開(kāi)學(xué)初確定本學(xué)期的“必讀書目”，對(duì)一學(xué)期的閱讀活動(dòng)做好計(jì)劃，同時(shí)確定好閱讀評(píng)價(jià)方案。如采用故事會(huì)、片段朗誦會(huì)的形式考察記憶的情況；用寫讀書心得、談讀書心得的形式來(lái)考察理解程度等。

2.有興趣地讀。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇辛伺d趣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一要投其所好。從年齡上說(shuō)，低年級(jí)喜歡讀以圖為主的動(dòng)物童話故事、民間傳說(shuō)，中年級(jí)喜歡讀配有插圖的童話故事，高年級(jí)則喜歡讀歷史題材的傳記、小說(shuō)等。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好入手選擇讀物。二要吊胃口。介紹書中的人物、內(nèi)容簡(jiǎn)介或精彩片段，激發(fā)“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。三要利用形式多樣的教學(xué)方法激趣。教師采用故事法、講解法、表演法、情境法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課外閱讀的天堂。

3.有方法地讀?，F(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果每一本書都細(xì)嚼慢咽就會(huì)落后于他人，所以教師要教會(huì)學(xué)生不同類型的書用不同的方法閱讀。學(xué)生可以先把自己的書歸一下類，主要有：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種類型采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。趣味性閱讀主要是故事精彩動(dòng)人，很有意思，不需要特別方法引導(dǎo)，學(xué)生也能一口氣讀完；消遣性閱讀是調(diào)節(jié)一下，隨便看看；積累性閱讀是要記憶的知識(shí)，就要邊讀邊記，適合朗讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；鑒賞性閱讀是提高閱讀能力和寫作能力的書籍，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)方法。

一是體會(huì)著讀。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)人物的精神風(fēng)貌，感受作品之美，人物之美。二是瑯瑯地讀。優(yōu)美的句段可以讓學(xué)生聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼、口、腦、耳同時(shí)活動(dòng)想象情境，感受意境，品味文辭?？梢耘e辦美文朗讀競(jìng)賽。三是想象著讀。邊讀邊想象畫面，使自己入情入境，和作者產(chǎn)生思想共鳴。四是聯(lián)系地讀。好的文章布局巧妙，構(gòu)思新穎，讓學(xué)生邊讀邊想，如果是自己寫會(huì)怎樣寫，多和作者比較，從中學(xué)會(huì)布局謀篇的方法

4.有評(píng)價(jià)地讀。閱讀評(píng)價(jià)是多方面的，一是書的評(píng)價(jià)。每星期公布幾本由學(xué)生推薦的熱門書籍，每次公布后學(xué)生都爭(zhēng)相借閱，閱讀氛圍好了書就有人讀了。學(xué)生推薦的書質(zhì)量也上去了，學(xué)生對(duì)自己推薦的書都要精心挑選。二是讀書筆記的評(píng)價(jià)。設(shè)置一本班級(jí)流水讀書筆記本，讓每位學(xué)生把自己最得意的讀書筆記摘抄在上面，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出優(yōu)秀筆記獎(jiǎng)。三是閱讀量的評(píng)價(jià)。每讀完一本書給學(xué)生記20分，學(xué)期結(jié)束記總分。列入期末成績(jī)。四是閱讀目標(biāo)完成的評(píng)價(jià)。教師可以給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)階梯式的目標(biāo)定位：讀出意思（語(yǔ)句的表層含義）——讀出意圖（語(yǔ)境中的深層含義）——讀出意味（表達(dá)的藝術(shù)效果），讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀提出更高的要求。

有了這些辦法后，閱讀課的形式豐富了，學(xué)生的勁頭就更足了，閱讀的效果自然會(huì)更好，這點(diǎn)閱讀的星星之火相信也可以在學(xué)生將來(lái)的閱讀生涯中燎原。

責(zé)任編輯 范宏芳