提高自考助學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的舉措

潘光婕

（浙江理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 杭州 310018）

[摘 要] 高等教育自學(xué)考試是我國(guó)的一種高等教育模式，它面向社會(huì)大眾，采用個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的方式對(duì)考生進(jìn)行考試選拔。作為自考助學(xué)的高校教師，要深入研究如何達(dá)到教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)從自考生所面臨的諸多問(wèn)題入手，通過(guò)一系列的自考助學(xué)教學(xué)措施培養(yǎng)自考學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高他們的思想素質(zhì)和綜合能力。

[關(guān)鍵詞] 自學(xué)考試；自考助學(xué)；教學(xué)方法

自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱自考）是我國(guó)高等教育基本制度之一，它極大地推動(dòng)了我國(guó)高等教育改革的進(jìn)程，且在這一領(lǐng)域占據(jù)重要地位。作為高等教育自考社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的教師，在教育多元化、大眾化以及繼續(xù)教育和終身教育高速發(fā)展的大環(huán)境下，要全面貫徹國(guó)家的教育方針政策，抓好素質(zhì)教育，把培養(yǎng)自考學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，作為高等教育自考助學(xué)輔導(dǎo)的教育目的。這就需要教師深入探討和研究，如何達(dá)到教學(xué)要求、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、自考助學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

全日制自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的生源比較復(fù)雜，包括有普通高中、中專、技校、職高等學(xué)校的畢業(yè)生以及社會(huì)成年人等。如此多樣化的學(xué)生構(gòu)成，往往會(huì)凸顯以下特點(diǎn)：

1.心理問(wèn)題較多

由于各種原因，社會(huì)對(duì)自考生這個(gè)群體的評(píng)價(jià)度普遍較低，加上自學(xué)考試有一定難度，使得自考生心理敏感脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，容易引起自卑情緒。如果教師管理不力則對(duì)學(xué)生又會(huì)增加一定的消極影響。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

一般來(lái)說(shuō)自考助學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，掌握不了學(xué)習(xí)的技巧和方法。這個(gè)問(wèn)題也會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。

3.自我約束力較弱

大多數(shù)參加自考助學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和吃苦精神，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)、意志薄弱、自我約束能力較差。再加上社會(huì)和高校助學(xué)機(jī)構(gòu)既沒(méi)有嚴(yán)格的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有一定的學(xué)籍管束，使他們認(rèn)為自考助學(xué)入學(xué)比較容易，導(dǎo)致其行為松散、紀(jì)律性差。因此，這對(duì)教學(xué)紀(jì)律的管理產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育普遍

自考生必須通過(guò)所有專業(yè)計(jì)劃所規(guī)定課程的國(guó)家統(tǒng)一考試才能拿到文憑，所以自考生十分看重考試成績(jī)。再加上自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)都是以通過(guò)自學(xué)考試為終極目標(biāo)，并且常常采用“通過(guò)率”來(lái)考核教師的教學(xué)成果。因此在自考助學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)試教育成為主流。教師若是一味地專注于灌輸考試的重點(diǎn)知識(shí)，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，那么素質(zhì)教育就不能落實(shí)?！爸乜荚囕p實(shí)踐”的教學(xué)不僅限制了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教學(xué)模式單一

大多數(shù)教師會(huì)以考試大綱為核心、課本知識(shí)和課堂練習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)組織教學(xué)。這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，單一的教學(xué)模式還不能滿足所有學(xué)生的需求，加大了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

二、提高自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）充分了解學(xué)生特點(diǎn)

首先，教師必須要了解自己施教的對(duì)象。針對(duì)全日制自考學(xué)生的特殊現(xiàn)狀，教師在教學(xué)工作中應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，利用自學(xué)考試取得卓越成就的案例來(lái)激勵(lì)教育大家。

其次，教師在課堂上要由淺入深漸進(jìn)式輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并且注意增加趣味性和生動(dòng)性，耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師要與班主任相互配合，充分分析學(xué)生心理，調(diào)整好上課節(jié)奏，管控好課堂秩序，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律。

（二）精煉考試重點(diǎn)

自考學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教師在上課的時(shí)候必須緊緊圍繞教學(xué)大綱，將重點(diǎn)放在傳授專業(yè)基本知識(shí)上。要有效利用教、輔材料制定教學(xué)計(jì)劃和安排，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

比如“工程造價(jià)”這門課，考試院指定教材用的是中國(guó)電力出版社出版的《工程計(jì)價(jià)與造價(jià)管理》（第二版）。書本內(nèi)容很多，要讓學(xué)生掌握所有內(nèi)容非常困難。因此教師必須在考試大綱的框架下，抓住最重要的內(nèi)容講述并加強(qiáng)練習(xí)，少而精的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生接受。另外可以配合使用輔助練習(xí)材料中每章的重點(diǎn)內(nèi)容、章節(jié)練習(xí)和模擬試題。這些題目的難度和歷年考題是相仿的，所以學(xué)生弄懂這些練習(xí)題，舉一反三，就基本上可以通過(guò)考試。如果自考指定的教材沒(méi)有相應(yīng)的配套輔導(dǎo)練習(xí)，就應(yīng)該把歷年考題作為練習(xí)的重點(diǎn)?？偠灾?，教師應(yīng)結(jié)合考試大綱有的放矢地備課。課堂教學(xué)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，從而大大提高課堂效率。

（三）課堂教學(xué)方式多樣化

如果自考助學(xué)的教學(xué)僅僅著眼于應(yīng)試，那將會(huì)束縛學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是獲得知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。因此在自考助學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師也需要合理選用并探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；也可以在課堂教學(xué)的引入階段設(shè)置教學(xué)情境，適宜的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，還可以使學(xué)生經(jīng)常處于尋求知識(shí)的狀態(tài)中。

在課堂上教師要運(yùn)用情境引導(dǎo)切入生活問(wèn)題，把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考。

（四）改革教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，普通高校的教學(xué)模式并不完全適合自考助學(xué)的教學(xué)。因此，教師應(yīng)選擇更能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，比如中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”授課模式。這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

最后對(duì)于討論中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行精講?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是布置適量的課堂作業(yè)，如可這樣布置：第一題，建筑面積的概念；第二題，單層建筑物的建筑面積計(jì)算規(guī)定；第三題，不計(jì)算建筑面積的的規(guī)定；第四題，計(jì)算1/2建筑面積的規(guī)定；前面三題是基礎(chǔ)題，在教材上很能容易的找到答案，第四題是需要通過(guò)自己歸納總結(jié)，因此第四題可以作為選做題，完成以后當(dāng)堂批改。學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力

教師教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生能夠具有自學(xué)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！痹趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

但自考助學(xué)大多數(shù)的學(xué)生并不具備良好的自制力和自學(xué)能力，所以需要在教師的幫助下，從下列幾方面著手：訂立目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)閱讀和課后復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)，可以更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在課堂上教師要利用先進(jìn)的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。通常學(xué)生雖有積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情，但缺乏堅(jiān)持和毅力，很難持久。教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主嘗試和親身體驗(yàn)，逐漸形成自學(xué)能力。課后安排適量的練習(xí)，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。待學(xué)生掌握了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并養(yǎng)成習(xí)慣以后，對(duì)于其將來(lái)的人生發(fā)展會(huì)有很大裨益。

自學(xué)考試是我國(guó)高等教育重要組成的一部分，無(wú)疑是考生一個(gè)重燃人生希望和信心的良機(jī)。自考是一種艱苦學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一種享受科學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)過(guò)的人，善于自主學(xué)習(xí)的人才是自考的勝出者。自學(xué)助考在強(qiáng)調(diào)合格率的同時(shí)，更應(yīng)重視社會(huì)對(duì)學(xué)生德智體全方位發(fā)展的需求。而教師通過(guò)自考助學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在幫助自考學(xué)生重塑自我的過(guò)程中也提高了自己的教學(xué)水平并積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 滿令怡