關(guān)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的探索

張志欣

在市場競爭壓力下,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院走上了一條與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相銜接的、追求辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。經(jīng)過近年來的辦學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各獨(dú)立學(xué)院的共識。[1]但目前,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在著一系列制約因素,這給獨(dú)立學(xué)院人才質(zhì)量建設(shè)帶來了諸方面的挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才質(zhì)量建設(shè)方面存在的不足

1.辦學(xué)理念的偏差

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的偏差,就現(xiàn)實(shí)情況而言,這種偏差集中指向“以企業(yè)經(jīng)營理念辦學(xué),將大學(xué)辦成企業(yè),片面追求市場經(jīng)濟(jì)利益的過度功利化傾向,而不是以高等教育理念辦學(xué),忽視對高等教育本質(zhì)的探討”。[2]這種以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)而換取眼前經(jīng)濟(jì)利益的短期功利行為將導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院走向不良的發(fā)展軌道。

2.教學(xué)管理的困惑

高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求獨(dú)立學(xué)院所有管理活動(dòng)應(yīng)與此目標(biāo)同步。然而目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理制度與培養(yǎng)目標(biāo)匹配較差,沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理制度,要么采用克隆母體模式或局部改良模式,要么采用降格培養(yǎng)模式,無論哪種模式,都忽視了獨(dú)立學(xué)院的特殊性,致使獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)迷失。

3.課程體系的不完善

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院課程體系存在諸多問題,如課程設(shè)置變動(dòng)性大、課程知識老化、課程類型單一、課程結(jié)構(gòu)欠合理、課程實(shí)施缺乏針對性、課程評價(jià)有誤差等等。[3]這些問題,制約著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.師資隊(duì)伍的缺陷

現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍成分多元化:一是一定數(shù)量的申辦高校委派的教師,二是一定數(shù)量的離退休的兼職教師,三是一定數(shù)量的學(xué)院引進(jìn)的青年教師。[4]由申辦高校派出的授課教師往往沒有時(shí)間和精力顧及獨(dú)立學(xué)院的教研活動(dòng),很難根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對性的教學(xué)。所聘用的離退休教師由于年齡和身體的原因,加上知識老化的因素,實(shí)際上也很難完成應(yīng)用性知識的傳授。而近年來獨(dú)立學(xué)院招聘的青年教師,其中相當(dāng)一部分抱著臨時(shí)心態(tài),能夠把獨(dú)立學(xué)院任教作為自己的人生事業(yè)來安心從教的并不多。[5]獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和問題,給應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成消極的影響。

5.教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)生在校期間進(jìn)行較多的實(shí)踐與素質(zhì)拓展活動(dòng),為此要求大量的經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等方面。但從目前情況看,由于合作方急于收回投資、舉辦院校征用部分管理資金等,獨(dú)立學(xué)院真正能支配的資金往往有限,實(shí)踐教學(xué)所需的大量經(jīng)費(fèi)也就難以得到保障。因此,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中包括了不少實(shí)踐學(xué)時(shí),但真正執(zhí)行的往往不多。

6.校園文化的缺失

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史短、少數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差、學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)相對滯后等原因,造成校園文化底子相對薄弱、校園文化體系相對不完整、校園文化功能相對不健全。這些情況均不利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和學(xué)校育人功能的發(fā)揮,難以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立

1.以進(jìn)行教學(xué)改革為動(dòng)力

教學(xué)改革的內(nèi)容極為豐富,涉及到從觀念到內(nèi)容、從方法到管理等多方面的改革。

(1)樹立正確的辦學(xué)理念。如何在引入市場機(jī)制的同時(shí),遵循高等教育規(guī)律,使規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)提高;如何保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,避免急功近利的短期行為,使學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)的軌道,是學(xué)院面臨的首要的問題。獨(dú)立學(xué)院如何保證把高質(zhì)量的學(xué)生送出去,唯一的辦法就是要以學(xué)生為中心,以市場為導(dǎo)向,以育人為根本,以質(zhì)量求生存,樹立尊重個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀,把學(xué)生個(gè)性的和諧、自由、全面發(fā)展,作為教育的目的,確立以誠信辦學(xué)、以質(zhì)量取勝的辦學(xué)宗旨,一切工作以學(xué)生為中心,全力滿足學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的需要,促進(jìn)學(xué)生成長、成才。

(2)完善課程體系。獨(dú)立學(xué)院課程體系建設(shè)要體現(xiàn)“跟蹤現(xiàn)代科技,突出實(shí)踐應(yīng)用、加強(qiáng)人文教育”的指導(dǎo)思想,注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。課程體系的優(yōu)化可從以下幾個(gè)方面入手:通識教育與專業(yè)教育相輔相成,使專業(yè)人才的培養(yǎng)建立在較寬厚的基礎(chǔ)和較開闊的學(xué)術(shù)視野之上;科學(xué)教育與人文教育相得益彰,使專業(yè)人才的培養(yǎng)建立在綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上;理論教育與實(shí)踐教育齊頭并進(jìn),使專業(yè)人才既有理論知識又有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力;專業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)拓展并駕齊驅(qū),使專業(yè)人才成為社會(huì)廣泛認(rèn)同的實(shí)干家。同時(shí),還可將導(dǎo)游證、會(huì)計(jì)資格證、物流師、CEAC、ACCA、ZHC等資格證書的培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃中,突出能力培養(yǎng),創(chuàng)造具有自己學(xué)校特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),首先是開設(shè)案例教學(xué)課程,增設(shè)實(shí)際技能課。選擇社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的典型案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并提出處理意見,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要內(nèi)外結(jié)合,對外要建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,使學(xué)生在教學(xué)——生產(chǎn)——探索研究過程中,加深對專業(yè)的理解,并初步學(xué)會(huì)科研的基本方法,在科研、生產(chǎn)的實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對內(nèi)要增設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,提高已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

改革教學(xué)模式和方法。獨(dú)立學(xué)院所招收來的生源大多分?jǐn)?shù)比較低、底子較差,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”的教學(xué)模式,勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,全面開展教學(xué)方法與考試模式改革,強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心,改變單向灌輸式教學(xué)方法,積極采用研究型、體驗(yàn)型、咨詢型、辯論型、案例型、參與型教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識;重視因材施教,重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用;積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等先進(jìn)手段,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果;重視發(fā)揮圖書館、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)改革中的支撐作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和途徑更加多樣化,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為“切入點(diǎn)”,讓學(xué)生認(rèn)識社會(huì),了解走上事業(yè)發(fā)展舞臺的有效途徑;創(chuàng)建多樣化的考核方式,如口試、調(diào)查報(bào)告、綜合性作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)際操作演練等,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與考證掛鉤,讓實(shí)踐滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.以建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃等能否在具體教學(xué)過程中得到貫徹落實(shí),關(guān)鍵取決于是否擁有一支既有扎實(shí)理論知識、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。根據(jù)目前狀況,獨(dú)立學(xué)院建設(shè)師資隊(duì)伍應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面:

(1)積極引進(jìn)人才,補(bǔ)充專職師資隊(duì)伍。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,以兼職教師為主體的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已不能滿足實(shí)際辦學(xué)的需要,獨(dú)立學(xué)院必須引進(jìn)一定數(shù)量的穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍才能確保獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性,才有利于對學(xué)生的教育、管理和培養(yǎng)。

(2)努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院可以有計(jì)劃地選派教師定期到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線掛職鍛煉,也可以安排專業(yè)教師到工商企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場考察,以提高教師自身的技能水平;同時(shí)采取“請進(jìn)來、走出去”雙向交流的方法,積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,并調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性,在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生,而且推進(jìn)專業(yè)教師們的實(shí)踐操作能力,從而促進(jìn)本校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

(3)教師要有育人意識。教師的使命不僅是教書,更重要的是育人。作為獨(dú)立學(xué)院的教師,育人就是要落實(shí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),利用專業(yè)教師的引導(dǎo)能力,在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生明白社會(huì)對其所學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的具體評價(jià)指標(biāo),形成學(xué)生成為應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈自我期待和內(nèi)在目標(biāo)。

3.以建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為重要保證

要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,必須建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)在全局性、全過程、全員性原則基礎(chǔ)之上,組建教學(xué)督導(dǎo)和信息反饋機(jī)構(gòu),制定教學(xué)檢查工作制度、聽課制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等,通過聽課、評課、檢查教學(xué)紀(jì)律、完善日常教學(xué)活動(dòng)的考評等方式,對教師課堂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評價(jià),把教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)上。

4.以建設(shè)校園文化為重要手段

校園文化的建設(shè)首先要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從學(xué)生需要出發(fā),倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立一些對自身發(fā)展有益的組織,把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力。例如,重點(diǎn)扶持一些緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的社團(tuán),積極舉辦有利于提高大學(xué)生文化素質(zhì)的系列講座、課外體育活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等,在良好的校園文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、團(tuán)隊(duì)意識、進(jìn)取的品質(zhì)、科學(xué)的思維方式以及高品位的文化素養(yǎng)。其次,在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)識性、專業(yè)性、娛樂性的同時(shí),還必須從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等多元因素綜合考慮,提供寬松的人文環(huán)境,充分尊重每個(gè)學(xué)生的存在價(jià)值,營造民主、科學(xué)的校園氛圍,從而引導(dǎo)、調(diào)整師生的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)和人際關(guān)系,為學(xué)生提供一個(gè)能充分展示其能力和價(jià)值的競爭平臺,體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院校園文化的滲透性和實(shí)效性。最后,還要與學(xué)生的職業(yè)教育相聯(lián)系,與青年學(xué)生綜合素質(zhì)的提高相結(jié)合,培養(yǎng)青年學(xué)生良好的道德品質(zhì),為青年學(xué)生將來順利走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)和國家奠定基礎(chǔ)。

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