俞曉菁 葉志清
研究生作為高等學(xué)校具有較高知識層次的學(xué)生群體,相對本科生而言,擁有政治追求、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢,如何把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源,為低年級本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助,使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活,明確未來的發(fā)展方向,提高成才質(zhì)量。探索“研本共建”,把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來,構(gòu)建研本互動式的大學(xué)生教育管理新模式,這是新時期提高大學(xué)生思想政治教育實效性的有效舉措。
一、構(gòu)建研本互動式大學(xué)生教育管理模式的現(xiàn)實意義
1.研本互動式教育體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代管理思想強調(diào)人的因素是第一位,核心是對人的尊重和信任,即要以誠相待、民主平等、尊重人的主體地位。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式,把管理者當(dāng)成管理的主體和中心,學(xué)生則是處于從屬的、被動的“被管”的位置,研本互動式教育管理模式淡化了主客體關(guān)系,讓研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中,了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況,并為他們提供各方面的咨詢和幫助,充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,堅持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式,讓他們在互教互學(xué)、平等交流中促進素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成,情趣、愛好得以發(fā)展,精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動活動中,更加尊重學(xué)生的主體地位,更加貼近學(xué)生思想實際,更加符合學(xué)生時代特點,是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的實現(xiàn)手段。
2.研本互動式教育有利于增強思想政治教育的實效性
隨著改革開放的深入和知識經(jīng)濟社會的到來,人們的個性不斷發(fā)展,民主意識和自立意識不斷增強,個人利益受到重視,社會群體日益呈現(xiàn)出利益多元化、選擇自主化、思想多樣化和驅(qū)動實惠化的特點。傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育管理由教師與學(xué)生形成“單向”灌輸格局,在新的形勢下,它的效果在減弱,功能在弱化。而互動式人本管理強調(diào)的是多極化管理,既強調(diào)管理者對被管理者的管理,同時又強調(diào)被管理者對管理者的反饋管理,“雙向流通”,這樣更利于管理信息的溝通與交流,管理機制靈活,管理渠道暢通,管理效率提高。研究生一方面表現(xiàn)為學(xué)生的身份,是本科生的同齡人,另一方面又往往是本科生追求的榜樣。研本互動式教育模式就是在此基礎(chǔ)上,通過雙向交流、優(yōu)勢互補、相互促進,達(dá)到雙贏雙收、共同進步,在互動的教育管理中提高思想政治教育的實效。
3.研本互動式教育有利于提高思想政治教育的覆蓋面
隨著我國高等教育的快速發(fā)展,高校招生人數(shù)大幅度增加,高校中從事學(xué)生德育工作的專職教師數(shù)量增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長。由于學(xué)生人數(shù)多,輔導(dǎo)員工作量大,很難顧及到每一個學(xué)生,而專業(yè)教師也不能有更多時間和機會與學(xué)生進行溝通、交流和指導(dǎo)。基于這樣的現(xiàn)狀,通過整合學(xué)校資源,充分利用研究生群體的資源,挖掘研究生群體的自身潛力,讓研究生與本科生在思想教育、學(xué)習(xí)科研、生活工作中全面共建,高校學(xué)生的思想教育管理就可以覆蓋到宿舍、教室、實驗室,覆蓋到本科生的日常生活中,從而提高思想政治教育的有效覆蓋面。
4.研本互動式教育有利于加強研究生思想政治教育工作
如何加強研究生思想政治教育,提高研究生綜合素質(zhì),尤其是與專業(yè)素質(zhì)相匹配的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì),也是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作所面臨的重要而緊迫的課題。研究生的綜合素質(zhì)的提高需要從日益成熟的本科生教育管理體系中吸收養(yǎng)分,獲取相應(yīng)的資源。一方面,本科生的激情與朝氣、活躍的思維以及對成才的渴望,都是值得研究生學(xué)習(xí)的閃光點。在開展共建工作的同時,也激發(fā)研究生不斷進行自我改造,不斷完善提高。另一方面,本科班級規(guī)范的工作制度和豐富多彩的文化活動也為研究生提供了鍛煉和提高的平臺??梢哉f,共建活動是建立在不同學(xué)生層次基礎(chǔ)上,在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域中實現(xiàn)資源共享、互利共嬴,以達(dá)到學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高目的的合作模式。
二、導(dǎo)生制:研本互動式大學(xué)生教育管理的運作模式
“導(dǎo)生制”一詞譯自英文“monitorial system”,是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國國教會牧師Andrew Bell和公誼會教師Joseph Lancaster同時創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式,又稱“蘭貝制”或“級長制”,曾在英國和美國流行過數(shù)十年,為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。它的組織形式是這樣的:教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進行教學(xué),然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”,每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。有了導(dǎo)生的幫助,教師的教學(xué)工作量大大減輕了,因而能夠教育更多的學(xué)生。
導(dǎo)生制產(chǎn)生的最主要原因是教育資源的缺乏。隨著我國高等教育大眾化的熱潮正在興起,如何解決因教育資源和學(xué)生數(shù)量之間的嚴(yán)重不對稱所帶來的一系列問題,前人的經(jīng)驗給了我們極大的啟示,研本互動式教育正是一種基于“導(dǎo)生制”的教育管理運作模式。
1.思想交流,加強思想建設(shè)
導(dǎo)生大部分是思想進步、有進取心的優(yōu)秀研究生,有許多還是黨員或入黨積極分子。經(jīng)過耳濡目染,這類導(dǎo)生以同輩人的榜樣力量影響和帶動了一批本科生積極進取、樂觀向上,使得許多本科生在思想和行動上積極靠近黨組織,有力推進高校學(xué)生黨建工作。通過組織研究生參加本科生班級開展的學(xué)團章、學(xué)黨章——雙學(xué)小組活動,共同學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,加強思想、組織、作風(fēng)建設(shè)。通過這些學(xué)習(xí)和討論,加強研究生與本科生對當(dāng)前的國際形勢和黨的路線、方針的認(rèn)識,使研究生同學(xué)了解本科生的思想動態(tài),及時地組織他們進行溝通,統(tǒng)一認(rèn)識,提高雙方思想修養(yǎng)和理論水平。
此外,通過導(dǎo)生組織開展寓教于樂、富有成效的思想工作,加強了研本之間的思想交流,可以使廣大本科生思想政治素養(yǎng)逐漸提高,集體觀念和榮譽感不斷增強,人生目標(biāo)和奮斗方向更加明確,為順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了堅實的思想基礎(chǔ),同時也提高雙方思想修養(yǎng)和理論水平。與此同時,加強了研本之間的思想交流,縮短了彼此間距離,為開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo),優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣
研究生導(dǎo)生擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有利于引導(dǎo)本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),形成良好的學(xué)習(xí)方法。對于新生,研究生導(dǎo)生介紹大學(xué)的“學(xué)分制”“選課制”,總結(jié)自身歷次選課的經(jīng)驗,根據(jù)新生的基本狀況,指導(dǎo)新生合理地進行選課,避免選課學(xué)習(xí)的盲目性;此外,導(dǎo)生們還幫助同學(xué)學(xué)會如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)校資源以及如何和教務(wù)處等行政部門打交道等。由于有了導(dǎo)生的隨時隨地的指導(dǎo),為新生打開了了解大學(xué)的方便之門,少了抱怨和茫然,多了理解與認(rèn)同。研究生下到低年級晚自修教室,對本科生進行形式多樣化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),在務(wù)實和務(wù)虛方面雙管齊下,通過組織模擬考試、批改模擬試卷,晚自修答疑,開展關(guān)于英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研和考研動員等多種形式,為本科生提供力所能及的學(xué)習(xí)幫助,有效地增強了本科生學(xué)習(xí)的自覺性、目的性,使他們在成績上得到明顯的提高。
3.科研訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
對于高年級學(xué)生,激發(fā)他們進行科技創(chuàng)新、參與第二課堂活動的興趣和目的性,一直以來都是研究生導(dǎo)生工作的重中之重。研究生發(fā)揮科技長處,引導(dǎo)本科生進入課題組、參與實驗、調(diào)查有關(guān)資料,加強對本科生科研方面的引導(dǎo)和輔助,幫助思考和解決研究中的疑難之處,讓他們參與科技制作、科技論文撰寫、創(chuàng)業(yè)大賽等。本科生通過參加第二課堂,對本專業(yè)研究有進一步感性的認(rèn)識,對基本的實驗方法和過程有一定的體驗,這給他們今后的獨立研究和畢業(yè)設(shè)計打下了一定的基礎(chǔ),動手實踐能力和思考創(chuàng)新能力都有很大程度的發(fā)揮施展,豐富知識、拓展視野,營造良好的課外科技活動氛圍,促進一批批優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。
4.生活導(dǎo)行,促進養(yǎng)成教育
研究生擔(dān)任本科生助理輔導(dǎo)員(班主任),對本科生生活上進行“零距離”指導(dǎo),有助于幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活,提高獨立生活能力。尤其是新生,對各種事物充滿了好奇與渴望,對未來滿懷憧憬與夢想,他們會以昂揚的斗志和高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去,同時也會對新的環(huán)境和教育、教學(xué)、管理模式感到茫然無助、不知所措。研究生導(dǎo)生通過介紹學(xué)校概況、講解課程設(shè)置、傳授生活經(jīng)驗、化解寢室矛盾、交流學(xué)習(xí)方法、分析就業(yè)形勢等,幫助他們迅速適應(yīng)新環(huán)境、盡快養(yǎng)成好習(xí)慣,引導(dǎo)他們立足現(xiàn)實、放眼長遠(yuǎn)、明確目標(biāo),樹立起自尊、自信、自立、自律、自強的健康心態(tài),使他們生活能力得到改善、思想狀況日趨穩(wěn)定、同學(xué)關(guān)系更加融洽,大大加快了適應(yīng)性教育和養(yǎng)成教育的進程。
5.心理疏導(dǎo),化解心理困惑
研究生和本科生在年齡上相近,不存在思想代溝,彼此更容易進行交流,更容易引導(dǎo)本科生正確對待并處理各種矛盾,建立良好的人際關(guān)系。大學(xué)生正處于思想成長時期,他們的思想不僅容易受到社會環(huán)境中多種因素的影響,也容易受到人生中的具體挫折的影響,對各類事物敏感且容易改變對事物的判別。當(dāng)他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等各種心理困惑,很自然會想到和自己年齡相仿又不會嘲笑自己的研究生導(dǎo)生,而導(dǎo)生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力,緩解甚至化解遠(yuǎn)離親人的學(xué)子們的憂慮。
6.職業(yè)引導(dǎo),明確奮斗目標(biāo)
研究生擁有的社會閱歷,使他們具備對本科生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。本科生在研究生的指導(dǎo)下進行自我評估,判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向,確定自己的職業(yè)選擇、未來的發(fā)展目標(biāo),進行正確的職業(yè)生涯設(shè)計,然后制定出恰當(dāng)?shù)男袆佑媱?認(rèn)真執(zhí)行,并且在交流、對照中不斷作出評估與反饋。對于本科生新生,重點指導(dǎo)他們怎樣規(guī)劃四年的大學(xué)生活,全面提高綜合素質(zhì)。針對高年級學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的需要,以及確定個人今后的發(fā)展方向,幫助他們在學(xué)術(shù)競賽、科研論文寫作、未來人生發(fā)展等方面取得成功。例如,對于一些決定考研的大三學(xué)生,導(dǎo)生為其提供一些考研信息,包括考研輔導(dǎo)咨詢、復(fù)習(xí)時間的安排、輔導(dǎo)書的選擇、考研輔導(dǎo)班的選擇、報考學(xué)校的信息等;另外,由于大三學(xué)生已經(jīng)初步具備了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識,因此還將讓部分品學(xué)兼優(yōu)的大三學(xué)生擔(dān)任研究生的科研助手,加強他們的學(xué)術(shù)研究能力,使理論和實踐更好地結(jié)合,為走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。在導(dǎo)生的指導(dǎo)下,本科生在校期間進行不間斷地完善和補充,使自己與社會發(fā)展、所學(xué)知識與專業(yè)進步、自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。
三、強化研本互動式教育管理的對策
1.健全研究生導(dǎo)生的選拔和培訓(xùn)機制
研究生導(dǎo)生具有教師和學(xué)生雙重身份,考慮導(dǎo)生人選時不但要看學(xué)習(xí)成績,更重要的是他的交流能力、心理素質(zhì)和思想覺悟。研本互動式教育實施成效關(guān)鍵在于導(dǎo)生的榜樣示范作用,而導(dǎo)生工作比較瑣碎,倘若導(dǎo)生對其角色定位及職責(zé)認(rèn)識不到位,必定會影響實施效果。因此,必須加強對研究生導(dǎo)生進行培訓(xùn),給予他們包括心理健康、團隊精神等心理學(xué)和教育學(xué)方面的一些培訓(xùn),也要加強師德、師言、師行等的教育,要讓導(dǎo)生能充分認(rèn)識到自身的重要性和價值,充分利用這個平臺在服務(wù)別人的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
2.確定研究生導(dǎo)生的職責(zé)和工作制度
研本互動式教育關(guān)鍵在于“導(dǎo)”,研究生做為導(dǎo)生,切忌“插手代辦”“以管代導(dǎo)”,不能陷于繁忙的事務(wù)堆中,更多地是通過引導(dǎo)的方式來潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。導(dǎo)生是班主任和輔導(dǎo)員的有力助手,如果對學(xué)生管得太多,會使導(dǎo)生工作變得簡單而機械,對學(xué)生的個性發(fā)展有一些負(fù)面影響,甚至?xí)饘W(xué)生的反感,使其產(chǎn)生對抗情緒,失去研本互動式教育的活力。導(dǎo)生的主要角色還是學(xué)生,建立導(dǎo)生日記、導(dǎo)生工作報告會制度、導(dǎo)生學(xué)習(xí)考察制度等工作制度,這有利于最大限度利用研究生導(dǎo)生資源,促進研本互動教育規(guī)范化、制度化。
3.建立研究生導(dǎo)生的工作考評及激勵制度
研本互動式教育作為學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新的一種探索,對研究生導(dǎo)生必須建立相應(yīng)的考評機制,以便及時總結(jié)經(jīng)驗,表揚先進,明確努力方向,促進工作提高。學(xué)院可以實際制訂研本互動教育的工作目標(biāo),明確研究生導(dǎo)生的責(zé)任,按學(xué)期對他們進行考評??荚u以導(dǎo)生的自我總結(jié)和工作記錄為基礎(chǔ)依據(jù),以學(xué)院、教師、學(xué)生三方面的評價意見為主要依據(jù),通過總結(jié)交流會、師生座談評議、調(diào)查問卷等方式來進行。導(dǎo)生經(jīng)考評合格則予以續(xù)聘,不合格則予以解聘。給予優(yōu)秀導(dǎo)生適當(dāng)?shù)谋碚锚剟?并在全校宣傳優(yōu)秀導(dǎo)生的先進事跡,推廣優(yōu)秀導(dǎo)生的工作經(jīng)驗。
4.導(dǎo)生制與導(dǎo)師制相結(jié)合,構(gòu)建全過程育人體系
研本互動式教育模式有許多優(yōu)勢,但也有自身的弱點,如研究生導(dǎo)生本身也是學(xué)生,就會存在權(quán)威性不夠、經(jīng)驗不足等問題。針對以上問題,可以把“導(dǎo)生制”和“導(dǎo)師制”結(jié)合起來,優(yōu)勢互補。對低年級學(xué)生的指導(dǎo)主要由研究生和高年級學(xué)生發(fā)揮傳幫帶的作用,實行“導(dǎo)生制”,而三、四年級學(xué)生則配備教師導(dǎo)師進行指導(dǎo)。平時由研究生導(dǎo)生指導(dǎo)的低年級學(xué)生,定期參加導(dǎo)師組織的高年級學(xué)生思想交流、學(xué)術(shù)討論,導(dǎo)生則積極協(xié)助導(dǎo)師開展工作,這樣更有助于形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。
總之,研本互動式教育管理模式,以“導(dǎo)生制”的模式運作,充分發(fā)揮研究生的優(yōu)勢,進一步增強本科生思想教育實效,培養(yǎng)本科生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,提高其學(xué)習(xí)效率與成績;同時增強研究生的責(zé)任心和黨員意識,發(fā)揮研究生的帶頭和示范作用,激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性,達(dá)到互動共建、優(yōu)勢互補、雙贏雙收、共同進步的目的。
參考文獻:
[1]樓群英.關(guān)于高校研究生參與本科生德育工作的探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2004(6).
[2]隗金成,從潛.高校新生推行“導(dǎo)生制”的探索與實踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2007(5).
[3]鄧敏.中國的“導(dǎo)生制”探微[J].上海教育科研,1999(1).