構(gòu)建生動(dòng)有趣的生物課堂

陳文思

[摘要]在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng),引發(fā)學(xué)生好奇和激發(fā)學(xué)生求知欲是重要因素。使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)和提高思維能力是每位生物教師在教學(xué)中應(yīng)思考的問題。

[關(guān)鍵詞]生動(dòng) 有趣 課堂

從事生物教學(xué)以來,筆者平時(shí)十分注重一些資料的積累,靈活巧妙地使用一些與教學(xué)有關(guān)的、生動(dòng)、詳實(shí)的資料,很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,還能達(dá)到突破難點(diǎn),啟迪思維,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為達(dá)到理想的教學(xué)效果,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、用故事資料引入新課,不僅可以使學(xué)生的注意力集中,還可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)新課的興趣,收到較好的教學(xué)效果

例如,在講到“呼吸作用”時(shí),我引用了發(fā)生在安徽省的一個(gè)悲慘故事:2005年3月12日農(nóng)民李某家10歲的孫子玩耍時(shí)不慎掉進(jìn)地窯后,12歲的姐姐為了救他,也下到地窯,可兩人都沒上來,喊也不應(yīng)。奶奶為了救兩個(gè)孫子下去后也一聲不吭,在田間干活的爺爺聞?dòng)嵹s來,還準(zhǔn)備下地窯被旁人阻止了。當(dāng)人們打著燈籠終于在窯底找到了他們,都已經(jīng)斷氣了。同學(xué)們聽完后都非常震驚,地窯是用來儲(chǔ)存瓜果和蔬菜的,難道這些果蔬會(huì)殺人?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?該怎樣預(yù)防此類事情的發(fā)生?一連串的問題就從學(xué)生口中提了出來。接著我就請(qǐng)同學(xué)們閱讀“呼吸作用”的內(nèi)容,探討“呼吸作用的原理及其意義”。得知原理后,學(xué)生們頓悟,原來不是果蔬殺人,而是窯內(nèi)二氧化碳過多而氧氣稀少,人進(jìn)入后由于缺氧窒息而造成的。那么怎樣才能避免此類悲劇的發(fā)生呢?我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果把燈籠放入窯底找他們,燈籠里面應(yīng)點(diǎn)燃蠟燭還是電燈?又經(jīng)過一陣激烈的討論,最后一致認(rèn)為應(yīng)放電燈,如果放點(diǎn)燃的蠟燭,蠟燭會(huì)熄滅的,所以檢驗(yàn)地窯里能不能進(jìn)入就用點(diǎn)燃蠟燭,若蠟燭滅則不能進(jìn)去,就得先通風(fēng),直到蠟燭不熄滅再進(jìn)入。這一真實(shí)故事的引用,激發(fā)了學(xué)生活學(xué)活用生物學(xué)知識(shí)的熱情,使他們覺得生物學(xué)知識(shí)與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)。

二、用歷史名人資料巧設(shè)疑問,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,增強(qiáng)記憶力和理解力

如講授“達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說”一部分時(shí),我講了這樣一個(gè)事例:達(dá)爾文在遠(yuǎn)離大陸的印度洋南部的克格倫島上,發(fā)現(xiàn)這里的昆蟲一般呈現(xiàn)出兩種類型:許多昆蟲不能飛,而少數(shù)能飛的昆蟲卻翅膀異常發(fā)達(dá)。這種兩極分化現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢?學(xué)生開始互問互答,主動(dòng)發(fā)表自己的看法和見解。對(duì)此教師先不忙于肯定或否定,而是有意識(shí)地留給學(xué)生思考。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力,還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使老師的總結(jié)更具有準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

三、用數(shù)據(jù)資料具體說明,可以提高學(xué)生對(duì)此問題的重視

如講近親結(jié)婚的危害時(shí),我就為學(xué)生找到了有關(guān)的一組調(diào)查數(shù)據(jù):患先天性遺傳病的病人的父母近親結(jié)婚率為37.5%,近親婚配子女患病率為41.6%。目前已發(fā)現(xiàn)的常染色體隱性遺傳病有1232種。除白化病外,較常見的還有先天性聾啞、小頭畸形、苯丙酮尿癥、半乳糖血癥等。近親結(jié)婚除使隱性遺傳病發(fā)病率增高外,還可使多基因遺傳病發(fā)病率增高,常見的有腦積水、脊柱裂、無腦兒、精神分裂癥、先天性心臟病、癲癇等等。一些遺傳病患病危險(xiǎn)性在近親結(jié)婚和非近親結(jié)婚的比例是:先天性魚鱗癥是62.7∶1;少年性黑朦性癡呆是36.6∶1;先天性全色盲是18.4∶1。先天性遺傳病患兒的出生,不僅給家庭帶來沉重的精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且還影響到整個(gè)民族的人口質(zhì)量。

四、用發(fā)生在生活中的事情(資料)來解答疑惑

如在講“大力提倡無償獻(xiàn)血”這部分內(nèi)容時(shí),可向?qū)W生提供這樣一份資料:成年人的總血量約為4000-5000毫升,正常情況下,80%的血液在心臟和血管里循環(huán)流動(dòng),維持人體正常的生理功能,而另外的20%儲(chǔ)存在肝、脾等內(nèi)臟器官里,一旦失血或劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),這些血液就會(huì)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng),“自動(dòng)補(bǔ)充人體的損失”。所以,一次獻(xiàn)血400毫升,只占總血量的10%,沒有超過血液的“儲(chǔ)存”,獻(xiàn)血后體內(nèi)儲(chǔ)存的血液馬上就會(huì)補(bǔ)充上來,不會(huì)給身體造成影響。與經(jīng)常獻(xiàn)血者比較,從不獻(xiàn)血者的心臟病發(fā)病率要高出兩倍左右。由此可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血不僅造福社會(huì),表達(dá)自己的愛心,同時(shí)也有利于自己的健康,從而可以消除一部分人對(duì)獻(xiàn)血的顧慮。然后提出是不是每個(gè)人都能獻(xiàn)血?獻(xiàn)血前后需要注意什么?成年后,你會(huì)加入到無償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中去嗎?等一系列問題,讓學(xué)生分析討論,從而使學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到延伸,同時(shí)也可使教學(xué)收到事半功倍的效果。

五、用教育性強(qiáng)的資料啟發(fā)學(xué)生

為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在講人與環(huán)境時(shí),我引用了一篇報(bào)道:水鄉(xiāng)無錫,無水可飲。太湖水質(zhì)由IV類到V類。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),飲用水源至少要達(dá)到III類水才勉強(qiáng)合格,IV類,V類屬于不合格飲用水源,V類則形同廢水。無錫市有一半飲用水是從太湖梅梁湖小灣上岸的,而2004年全年,梅梁湖的水質(zhì)都屬V類或劣V類,而2005年,全市8個(gè)飲用水源區(qū)水質(zhì)無一達(dá)標(biāo),水利部原副總工程師、中國(guó)工程院院士徐乾清在發(fā)言中毫不客氣的指出:按現(xiàn)在的城鄉(xiāng)排污量和達(dá)標(biāo)排放的標(biāo)準(zhǔn)治理太湖,太湖流域的水永遠(yuǎn)達(dá)不到清潔地面的水的要求。國(guó)家投入上百億元的治理資金,還沒有給居民帶來記憶中清潔的湖水。從事例中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了破壞環(huán)境容易,而治理環(huán)境的艱難,環(huán)境的破壞直接影響到了人類的生活及身體的健康,由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。

總之,作為生物教師,要注意日常教學(xué)中各種資料的積累,它們可以讓生物課堂變得更加生動(dòng)、有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力,收到良好的教學(xué)效果。