做好六大主題 提升管理層次

劉 波

[摘要]本文闡述了校長在日常管理中如何做好學校發(fā)展的六大主題,即校長必須指導學校進行合理的規(guī)劃、對學校管理進行自我診斷、重視學校的文化建設、有明確的辦學價值觀、依法治校、重視教科研工作。

[關鍵詞]學校發(fā)展規(guī)劃 自我診斷 學校文化 辦學價值觀 依法治校 教科研工作

在蘇北農(nóng)村教育生態(tài)不平衡發(fā)展的今天,更是在農(nóng)村高中教育處于異常困難的時候,作為一校之“魂”的校長,時時在思考如何做好學校管理的“主題”工作,提升學校的整體水平。對之,結合工作經(jīng)歷,筆者有幾點看法。

一、學校必須制定科學的學校發(fā)展規(guī)劃

1.學校發(fā)展規(guī)劃是指以未來為基點,尋找可維持自身競爭優(yōu)勢而做出的有關全局的籌劃或謀略,是制定、實施和評價使學校能夠達到其前瞻性目標而作出的決策藝術或科學。學校發(fā)展規(guī)劃是學校發(fā)展的藍本。沒有發(fā)展規(guī)劃的學校,就是一只沒有舵的航船,只好在原地轉(zhuǎn)圈。

2.制定科學的學校發(fā)展規(guī)劃,它主要有四點作用:

(1)可以促進學校整體目標分步實現(xiàn)和整體達標。

(2)避免學校停滯不前或盲目發(fā)展。

(3)明確學校教育中的主要問題。我校通過教代會集合了所有教師對學校發(fā)展的建議,確立了學校現(xiàn)今發(fā)展面臨的主要問題,即招生問題、生源質(zhì)量問題、生存問題等。

(4)明確學校是文化的傳播中心,為文化的傳播服務。

3.科學地制定學校發(fā)展規(guī)劃需要科學的程序。

有許多學校知道學校規(guī)劃對一所有遠見的學校的意義,但規(guī)劃的產(chǎn)生卻是那么地隨意,大多由校辦主任到互聯(lián)網(wǎng)上借鑒別人的規(guī)劃,爾后修改一下。這樣通過閉門造車產(chǎn)生的“紙片規(guī)劃”有何意義呢?規(guī)劃時雄心勃勃、規(guī)劃后視而不見、工作中依然如故,絲毫不見按照“規(guī)劃”思路來工作的跡象。其實,學校發(fā)展規(guī)劃的產(chǎn)生需要一個科學的程序。

(1)校長與領導班子通過共同研討來制定學校發(fā)展規(guī)劃。

(2)校長及領導班子與全體教師進行學生發(fā)展需求的調(diào)研。

(3)校長及領導班子進行教師發(fā)展需求的調(diào)研。

(4)校長及領導班子與教研組、年級組研討學校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢與資源。

(5)將學校發(fā)展規(guī)劃交給教代會研討。

(6)最后修訂成為學校發(fā)展的藍本。

這樣,讓學校發(fā)展規(guī)劃的產(chǎn)生成為一個自下而上的過程,保持了學校發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)實性。

二、校長必須對學校管理進行自我診斷

現(xiàn)實的教育改革是一種自上而下的,這使得學校、校長、教師處于被動接受的地位,使其推進力度大打折扣。由于實行“一把手”負責制,必定導致校長被無形中“隔離”出來。角色屏障使得一般的校長得不到及時的反饋信息,直接導致自己的決策缺乏針對性?；谶@樣的考慮,校長對學校管理進行自我診斷是非常必要的。

1.校長進行自我診斷時,應該明了三點:

(1)自我診斷不僅僅是校長個人的行為,應該是學校組織的行為。

(2)自我診斷不僅僅是對問題的診斷,還包括對學校發(fā)展優(yōu)勢、資源的診斷。

(3)自我診斷是一個微弱的,漸進的,持續(xù)不斷的過程。

(4)自我診斷能力的形成需要一個過程。

2.學校發(fā)展自我診斷的內(nèi)容:

(1)學生發(fā)展需求的自我診斷。發(fā)展是一個不斷喚醒需求的過程。教育發(fā)展是一個不斷喚醒學生需求的過程。學生發(fā)展需求的診斷過程是學校全體教職員工理解學生,對學生形成共識的過程。

(2)教師發(fā)展需求的自我診斷。教師進行自我診斷可以幫助教師克服職業(yè)懈怠,真正以人為本、不斷明確自己的發(fā)展目標。真正理解“需要”是一種積極的工作狀態(tài)。

(3)學校發(fā)展優(yōu)勢與資源的發(fā)展需求的自我診斷。從現(xiàn)實的不同角度看,不同學校都會存在一定的政策優(yōu)勢、機會優(yōu)勢、人的優(yōu)勢、物質(zhì)優(yōu)勢、特色優(yōu)勢等,如何看待與利用好自身的資源優(yōu)勢,才是學校自我診斷的用意。

三、校長必須重視學校的文化建設

學校文化概括為學校物質(zhì)與精神財富的總和,也就是物質(zhì)、行為、制度、精神文化的總和。其中物質(zhì)文化就是人們對待物質(zhì)的態(tài)度與方式;制度文化即人們對待制度的態(tài)度與方式。學校文化的核心是學校形成的組織文化。

1.學校文化具有其特殊的意義。

(1)學校文化使學校走向成熟。一個好校長決定一所學校,但一所成熟的學校并不完全依賴于一個好校長。因為學校文化起作用,使得學校的下滑速度減慢。如果一所遇到了不好校長的學校,仍然能良好地運行,那么它就形成了好的學校文化。

(2)組織文化是學校的社會資本。

學校組織文化即學校的社會資本。在學?；顒又?常常邀請知名校友返校,搞聯(lián)誼等活動,這都是壯大學校的社會資本。

(3)學校文化作為社會資本具有不可轉(zhuǎn)移性。一所有文化的學校,只能在探索自己的教育管理方法,而不能照搬別人的做法,因為所有的管理方法都是在一定的文化土壤中才起作用的。

2.學校文化具有的特性。

(1)知識是可以傳授的,文化是不能傳授的,只能陶冶。

(2)象征性。通過一定的象征的事件、場景來體現(xiàn)的。

(3)具有傳染性。如開會時有人睡覺、看報紙、接打手機、閑談等等,這是一種貧困文化。這種文化會傳染給其他人。又如多數(shù)教師的評課行為:一等待一低頭,發(fā)言時一片沒有用的贊揚聲。這就是長期形成的落后的評課文化。再如赿來赿多的班主任對待學生缺乏耐心,經(jīng)常粗暴。更有甚者,還會有為數(shù)不少的班主任贊賞這樣形成的“優(yōu)良”的秩序井然的班級集體。這樣的消極文化必須改造,因為文化是行為背后的價值觀念,一旦這樣的班級管理文化被傳播,勢必使得赿來赿多的班主任陷入泥潭,不能自拔。

3.現(xiàn)今我校文化建設的目標為努力形成一個平等、民主、自由的文化氛圍,關注每一個學生的發(fā)展,每個都有受教育的權力、都有接受老師輔導的義務。如關注走讀生的作業(yè)問題,挖掘?qū)W困生的特長、鼓勵學生選修音體美等。

4.校長要能夠發(fā)現(xiàn)學校存在的貧困文化。如學校不能讓優(yōu)秀的老師得到榮譽,加大骨干教師業(yè)務量卻不增加報酬,學校助學金的發(fā)放問題存在不公平性等。校長要從先進文化的角度去樹立典型范例,不斷修訂學校的文化制度。好的校長應該敢于對諸多學校文化進行改造,努力把學校文化向積極的方向引領。一旦形成積極的學校文化后,校長不在時,文化也能夠告訴老師該做什么。

四、學校必須有明確的辦學價值觀

一所優(yōu)秀的學?？傆刑嵘目臻g,同樣一所落后的學校也有站起來的可能。但無論多么落后的學校必須有明確的辦學價值觀才能站起來。我校確立并正在實施以下三個方面的辦學功能:

1.確立以學生為中心的辦學宗旨,關注學生滿意度。作為農(nóng)村普通高中,生源質(zhì)量差是不爭的事實,但如何讓學生滿意,學有所成已經(jīng)成為我校工作的重點內(nèi)容。我們到山東杜郎口中學取經(jīng),努力實行高效自主課堂模式。以高效課堂為抓手,關注學生的學業(yè)進步、師生關系、課業(yè)負擔等。

2.關注教師工作的幸福感。在社會偏重物質(zhì)化發(fā)展的今天,農(nóng)村教師的生存滿意度是教育主管部門應該關注的事,但學校作為教師直接的管理者,也應該努力提高教師的幸福指數(shù)。校長必須明了教師的幸福感包括教師的專業(yè)成長、物質(zhì)待遇、人際關系等,而不單單指物質(zhì)報酬。當然,不同層次的教師幸福感的來源也有所不同,如有的教師注重自身的專業(yè)發(fā)展,專業(yè)發(fā)展就是他的幸福。一般教師的發(fā)展有三個時期:憧憬期、發(fā)展期、成熟期。學?？梢愿鶕?jù)教師發(fā)展的不同時期,提供不同的策略去提升。

3.注重學校社會形象的塑造。曾經(jīng)有不少教師在走出校門時,不敢也不想談到自己工作的學校。究其原因,一方面,因為教師的心理不太健康,對自己的工作沒有信心;另一方面,因為學校的社會形象不足以引起教師的自豪感。因此,注重學校社會形象的塑造,可以增加師生對學校的向心力。

五、法治社會呼喚校長必須依法治校

在現(xiàn)今教育法治逐步完善的背景下,校長必須依法治校。因為依法治校是依法治教一個重要的組成部分,而依法治教是法治社會的一個重要方面。作為校長依法治校必須做好以下幾點:

1.加強學校的制度建設。制定完善學校章程、教育教學、學籍管理等各項制度;校規(guī)必須透明、公開;校規(guī)內(nèi)容要合法,應適時修改,清理。

2.嚴格保護學生的受教育權及其它各項權利。

3.完善民主監(jiān)督機制。我校實行校務公開,努力推進教師代表大會,家長委員會對校務的民主參與。

4.嚴格教師管理,維護教師權益。通過教師為載體來完成學校的義務。同樣教師的權利也不容忽視,要放在與學生同樣的位置。校長要準確定位教師的角色——教師作為被管理者就應該有合法的權益。

六、校長要有濃厚的教科研意識,引領教師走好教科研之路

在教育由原來的粗放式管理走向精細化的今天,許多原先被忽視的問題已經(jīng)突顯出來,如校園學生使用手機問題,學生的零花錢支配問題,校園學生的綽號問題,課堂學生的閑話問題,合作學習中小組構建問題等。因為教師是偉大的研究者,是人類靈魂的工程師與心靈的塑造者,所有這些功能的實現(xiàn)都需要教師從細節(jié)入手,走教科研之路去最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

在實踐中,學校著重培養(yǎng)教師教科研意識。

1.“問題”意識。引導教師在教育教學活動中處處去發(fā)現(xiàn)問題,高效完成日常事務。

2.“求證”意識。教師發(fā)現(xiàn)問題后,采用各種方法去探求答案。

3.“方法”意識。在教科研活動中常常采用個案研究、文獻資料研究、實驗法等。

4.“成果”意識。注重對自己成果的總結與傳播,人們借用你的成果去解決問題,這恰恰體現(xiàn)你勞動的價值所在。為此,我們將教科研工作中可量化的指標加到教師工作績效中,并努力營造教科研氛圍。

以上六大主題是我在學校教育管理中的幾點體會總結,作為一校之“魂”的校長,只有在管理中切實做好“六大主題”,才能體現(xiàn)“魂”歸其位的作用,避免“魂不附體”的尷尬局面。