農(nóng)村小學班級管理實踐與探索

陳彩霞

[摘要]要搞好農(nóng)村小學的教育,首先要注重學生的班級管理。要管理好農(nóng)村小學的班級,我們就必須分析我國目前農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀,根據(jù)實情采取相應措施,才能保證農(nóng)村小學的教育教學工作與時俱進。

[關鍵詞]農(nóng)村小學 班級管理 班主任

目前,我國農(nóng)村很多學生家長外出打工,孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶,這種隔代教育對孩子影響很大,學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些不良習慣。如嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,心理容易偏激,生活自理能力差,缺乏自覺性,學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散等。因此,筆者結(jié)合自己的農(nóng)村小學班級管理經(jīng)驗,對農(nóng)村小學班級管理談談自己的看法。

一、讓學生自己成為班級的主人

長期以來,農(nóng)村班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪,我個人認為主要原因是我們做班主任的老師忽視了我們學生在成長過程中的主人意識,把原來屬于我們學生自己的事代勞了,剝奪了學生成長過程中經(jīng)歷磨練的機會,老師如何擺脫這局面,我個人認為作為農(nóng)村小學班主任應該改變以自己為主的觀念,轉(zhuǎn)換以學生為中心,老師為輔的角色,逐漸淡化自己作為班主任的“管理者”意識,我們要敢于讓學生自己去摸索,讓更多的學生在集體中承擔自己責任和義務。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力,而且可以學生讓學生自己獲得班級主人翁的感受,從而更加激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性,并從自我管理者的角色中學會管理他人,學會自我管理?？傊?我們農(nóng)村小學班主任應在工作中積極地給自己班級中的學生創(chuàng)造機會和條件,讓他們真正成為管理自己班級的小主人。

二、班主任要撐起留守兒童保護傘

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷加快,從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出去的勞動力也在不斷的增加,與之相伴而生的農(nóng)村“留守兒童”也就越來越多,由于留守兒童的父母長期不在家,他們?nèi)鄙俚氖歉改笩o微不至的疼愛和生活上的照顧,長期這樣,容易造成孩子心理上和性格上的缺陷。因此,我們作為農(nóng)村“留守兒童“班主任就應該更要像父母一樣對待這些學生,用愛心去關心他們、教育他們、感化他們,和他們建立牢固的感情基礎。另外,班主任老師要在思想上經(jīng)常開導他們,在生活上照顧他們,在學習上多幫助他們,讓他們感受到自己就是他們的親人,要鼓勵孩子有事要及時對老師說,做孩子的知心朋友,以填補孩子的親情饑渴,使孩子感到自己就是他最可信賴的人。所以說“師愛”是感化學生的前提,抓住愛的感情這把金鑰匙,就一定能打開留守兒童的心靈之門,為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境和空間。

三、關于農(nóng)村小學班級管理的“軟硬”兼施

(1)軟管理包括:作為老師應常寫些激勵性評語激勵學生奮發(fā)向上,經(jīng)常同學生交流情感,尊重和愛護每一位學生,班主任只有尊重和愛護每一位學生,實現(xiàn)情感交流,學生才愿意將自己的思想、學習、生活中的問題向班主任傾吐,班主任才可能深入細致地作好學生思想教育工作。班主任也只有這樣,才能在所在班級學生中樹立起自己威信,學生才能自覺將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動,激發(fā)自己上進努力。(2)硬管理方面包括:雖然學生相信老師,能夠聽從老師的安排,但由于小學生年齡還比較小,還沒有形成良好的學習生活,學生也會在不經(jīng)意間犯一些小毛病。因此,班主任抓緊學生班級的硬管理也是非常必要的,因此,班主任要一方面加強民主管理,讓學生在心目中樹立起“我是班集體中的一員,我要為班集體服務的思想。”另一方面,讓學生自己制定一系列的學生生活常規(guī)條例,從而細化了班級管理,讓學生自覺地養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)。

四、加強農(nóng)村小學班級文化的建設

有句俗話說:“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的,它對學生的成長起到一個舉足輕重的作用。班級文化是學校班級中一門潛在的課程,它具有無形的教育力量,往往會在學生中起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用,因此我們農(nóng)村小學班主任應努力做好小學班級的文化建設。

所謂班級文化,通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在,是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。可以說,班級文化是一門隱性課程,具有一種無形的教育力量,它將有利于德育工作的順利開展,因此班主任要十分重視班級文化的建設。

由于農(nóng)村小學中有很多客觀原因的存在,因此,我們班主任在班級文化的建設中不能夠要求是“大而空”的、高要求高素質(zhì)的;而是應該結(jié)合自己本身的客觀條件及學生、學校、農(nóng)村實際的情況,建設一些實際、實用,能夠?qū)W生的學習、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級文化。因此農(nóng)村班級文化既然要遵循“實用”的原則,就針對本班實際情況及學校、農(nóng)村等情況,重點抓好思想文化、環(huán)境文化、活動文化、人際文化、學習文化的建設。

五、做好學生家訪工作、開好家長會和個別座談

作為農(nóng)村小學的班主任,進行學生家訪時得走村竄戶,非常辛苦,但家訪是做好班主任工作的一條比較重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低,因此,班主任在家訪時就應該給家長們灌輸一些現(xiàn)代教育的理念,讓家長知道從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子,并怎樣與老師配合孩子的教育,班主任要通過家長了解學生在家里的生活,學習習慣和性格特征等。

另外,班主任每年應該適時召開好家長會。在召開家長會之前首先要把學生名單發(fā)到任課老師手中,任課老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時,到會的家長和任課老師都會有說不完的話。以前學生家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了,現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題,深得家長的好評,收到良好的反應。在課余,還應該利用各種機會和學生閑聊,與學生進行個別座談,并做好記錄,交流溝通多了,就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn),及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

六、總結(jié)

由于農(nóng)村小學班級管理存在的事情多,但是只要我們班主任自己全身心地投入,不斷地努力、不斷地探索、不斷地學習和總結(jié),我想一定會取得令人滿意的答案。

參考文獻:

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