素質(zhì)教育新形勢下人文關(guān)懷理念在高中班級管理中的運用

王仕秋 劉英杰

[摘要]素質(zhì)教育不僅要求提高學(xué)生的知識水平,更要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要課堂教學(xué),也需要科學(xué)的班級管理,使學(xué)生獲得各方面的能力。高中階段班級管理的作用更是不能忽視。高中階段班級管理中人文關(guān)懷的理念越來越受到重視,出現(xiàn)了許多人文關(guān)懷條件下的管理模式,人文關(guān)懷在班級管理中的作用也日益彰顯。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 班級管理 人文關(guān)懷

素質(zhì)教育要求我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù),更要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,打造健康的社會個體。但我們平時的班級管理教育只體現(xiàn)了“管”,“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入學(xué)生心中,化為自覺行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會得到一個深刻的啟示:平時教育過分機械化,過分強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績,而忽視了學(xué)生“人”的中心地位,忽視了學(xué)生更需要的人文關(guān)懷。面對這樣的現(xiàn)狀,我們認為人文關(guān)懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。

一、“班級管理”和“人文關(guān)懷”的基本含義

“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動,使學(xué)生健康成長。班級管理的出發(fā)點和最終目的都是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。而高中階段,是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期,是一個人情緒、心理、意志都需要有效引導(dǎo)的特殊時期。因此高中階段班級管理的作用就顯得更為重要。

“人文”的內(nèi)涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關(guān)懷,注重強調(diào)維護人性尊嚴,提倡寬容,反對暴力,主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。即尊重人的真實情感,關(guān)心人的真實需求,思考人的積極發(fā)展。人文關(guān)懷能有效的增進一個人長久、健康的發(fā)展。因為是“人文”的,所以它對一個人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學(xué)知識教育的不足。

二、在班級活動中利用人文關(guān)懷進行班級管理

1.運用“交流與合作”形式的班級活動

現(xiàn)在的高中生應(yīng)學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會合作。交流與合作,是當(dāng)今高中生明顯的一個弱點。有效交流能力及合作能力的缺乏,對學(xué)生健康的心理,人格發(fā)展都有危害。為此,開展“合作交流型”班級活動,能夠有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

新學(xué)期,我校開展了“反思版黑板報”的評比活動。每兩周一評比。經(jīng)班委討論,我們形成這樣一個思路:發(fā)動同學(xué),加強交流與合作。首先請每位同學(xué)設(shè)計教室黑板報的方案,廣泛征集意見。經(jīng)過民主討論協(xié)商、統(tǒng)一方案后,將各項具體布置任務(wù)進行“招標” ,擇優(yōu)選擇方案。把全班同學(xué)分成兩組,輪流辦報。每個小組只確定了辦理黑板報的時間和主題。其它的如材料、版式、內(nèi)容全部由小組成員內(nèi)部決定,然后分頭開始行動。根據(jù)評選的等級對同學(xué)進行獎勵。整個活動,同學(xué)的交流能力原來越好,團結(jié)意識和合作意識也大大提高。這些都與重視每一個學(xué)生主體地位的人文思想有著密切的聯(lián)系。

2.運用“展現(xiàn)自我”形式的班級活動

現(xiàn)在社會使得高中生自我意識、獨立意識很強。每個人都希望展示自己,都希望得到社會、同學(xué)、家人的肯定。如果能給他們創(chuàng)造機會,讓他們在展示自我中鍛煉能力,提高認識,豐富情感,將有利于他們的成長進步!班級活動也可以給他們提供這樣的機會。

2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國60周年生日的主題班會。這次班會我們選擇在操場進行,將全班分為幾個小組,然后每個小組圍繞“祖國生日”這個主題各畫一幅畫。下課后我們將學(xué)生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學(xué)生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過這一活動,同學(xué)們的愛國心、自信心空前高漲?？梢哉f,這樣的班級活動將對他們的一生都會產(chǎn)生積極的影響。這種教育方式也體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念,使每一位學(xué)生的才能都會得到充分的發(fā)揮。

3.運用“與生活接軌”形式的班級活動

高中生不僅僅生活在學(xué)校里,教室里,課本里。他們更是生活在現(xiàn)實的社會中。他們需要更多地接觸社會,了解人生,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。假如學(xué)校不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),高中生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視。他們就會從各種別的渠道去獲得這些信息。現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象就證明了這一點。

源于此,我們班級廣泛開展了“與生活接軌型”的班級活動。注意挖掘現(xiàn)實社會生活中的人文價值,用身邊的事例與學(xué)生分享,使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進。同時我們會不定期的開展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的各種常識知識和處理現(xiàn)實問題的能力。讓他們感覺到自己也是生活主體,也受到重視。

三、在班級管理中采用人文關(guān)懷理念的實例

事實往往最具有說服力。讓我們來看看同樣的事情在不采用人文關(guān)懷理念進行管理和采用此理念進行管理會有什么不同。

事例:新生入校軍訓(xùn)期間,兩班同時發(fā)生了財物被盜事件。教室里頓時充滿了抱怨、責(zé)問、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯(lián)系學(xué)校保安處及宿舍樓管理中心進行檢查,并安排同學(xué)統(tǒng)計被盜物品的名稱、價值。各班亂的不可開交,不滿情緒彌漫整個操場。

管理:一個班的班主任和學(xué)生一樣惱怒不安,并對校方管理不力的譴責(zé)溢于言表。另一班的班主任對學(xué)生說了這樣一段話:這樣的事發(fā)生了,每個人心里都不舒服,但我們必須面對它。這也是我們學(xué)習(xí)的重要一課,學(xué)會處理這件事,我們也就學(xué)會了生活。被盜的同學(xué)有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學(xué)。學(xué)校已經(jīng)開始著手調(diào)查這件事情,并且加強了對宿舍物品財物的安保工作。這件事情學(xué)校會給大家一個滿意的答復(fù)。目前我們需要做的就是安靜下來,繼續(xù)進行軍事訓(xùn)練。下午,第一班的軍訓(xùn)沒有繼續(xù)進行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學(xué)卻很快平靜下來,恢復(fù)了正常的軍事訓(xùn)練,并且同學(xué)們都表現(xiàn)出了很強的團結(jié)意識。

結(jié)果:最后,這個被盜案沒有偵破,第一班同學(xué)們心里始終有一個結(jié)。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生問題時都會怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會。讓學(xué)生進行踴躍發(fā)言,討論作為學(xué)生,應(yīng)怎樣加強安全意識?貴重物品,適合帶進學(xué)校嗎?同學(xué)發(fā)生了不幸,我們應(yīng)該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來愈舒暢,收獲也愈來愈多。后來,班委還組織了一次財物安全知識小演講,很多同學(xué)把自己的安全小竅門講出和大家共享,展現(xiàn)了自己獨特的管理錢財物品的能力。

從上面的實例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現(xiàn)自我”的人文關(guān)懷管理模式,將一件壞事變成了真正對同學(xué)成長有益的事。應(yīng)該說,班主任的這種教育機制如果沒有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關(guān)懷理念在班級管理中的重要作用。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育要求我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)并不是單單在課本知識中就能學(xué)到的,而富有人文氣息的班級日?；顒忧∏∧軓浹a這一缺陷。所以,我們教育工作者特別是班主任,應(yīng)該重視人文關(guān)懷理念在班級日常管理中的運用,讓人文關(guān)懷真正落實到每位同學(xué)的身上。