右利手語言學(xué)習(xí)者執(zhí)筆方式及其個(gè)性特征分析

陳穎秀

摘要:學(xué)習(xí)者語言認(rèn)知實(shí)現(xiàn)的研究是通過語言學(xué)、語言心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論,結(jié)合人工智能,對語言知識(shí)在學(xué)習(xí)者大腦里的體現(xiàn)、形象的理解、以及利用語言進(jìn)行推理、學(xué)習(xí)、解決問題和計(jì)劃的心理過程進(jìn)行科學(xué)的研究。在語言認(rèn)知的科學(xué)研究中,可變性情感因素如態(tài)度、感情、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等雖然說可以直接體現(xiàn)并影響學(xué)習(xí)者在語言認(rèn)知過程中的有效度,但是學(xué)習(xí)者的外部體現(xiàn)如利手狀態(tài)與方式亦可直接并科學(xué)地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的大腦語言處理過程與認(rèn)知實(shí)現(xiàn)的獲得。本文以語言學(xué)習(xí)者的顯性利手為右利手的執(zhí)筆狀態(tài)來科學(xué)分析其隱形的認(rèn)知形式體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:語言認(rèn)知;右利手;執(zhí)筆方式;個(gè)性特點(diǎn)

中圖分類號:G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0143—02

人們在日常生活中習(xí)慣使用某一只手的現(xiàn)象就是利手現(xiàn)象。習(xí)慣用右手的,稱為右利手,習(xí)慣用左手的稱左利手。如兩只手兼而用之,稱混合利手。世界上90%的人習(xí)慣用右手進(jìn)行高度精巧的勞作。判斷一個(gè)人是左利手還是右利手,要通過一定的測查,主要包括寫字、拿刀叉筷子、掟物、刷牙、持電話等動(dòng)作。一般以用哪只手寫字作為判斷的主要標(biāo)志。

利手與語言運(yùn)動(dòng)中樞的關(guān)系

長期以來。人們視利手為語言優(yōu)勢在哪一側(cè)半球的外部標(biāo)志,即右利手者的語言優(yōu)勢半球在左側(cè),左利手的語言優(yōu)勢半球在右側(cè)。但近來的許多研究認(rèn)為,大部分在左利手的語言中樞也在左半球,與右利手者一樣。早在19世紀(jì)30年代,人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語言機(jī)能多集中于左側(cè)大腦。布洛卡(P.Broca)在十九世紀(jì)六零年代將語言運(yùn)動(dòng)中樞定位于左側(cè)大腦額中回后部,稱布洛卡區(qū)。1874年維爾尼克(K.Wericke)發(fā)現(xiàn)語言感覺中樞位于左半球顳上回后方,稱維爾尼克區(qū)。此后,研究人員對腦損傷、割裂腦患者和正常人做了大量的觀察和研究。結(jié)果表明,絕大多數(shù)人的語言機(jī)能主要集中在左側(cè)大腦,少部分人集中于右側(cè)大腦,還有的人分布在兩側(cè)大腦。具體集中在哪一側(cè),與人的利手有又一定的關(guān)系。由于語言機(jī)能區(qū)位于左側(cè)大腦,因此出現(xiàn)了優(yōu)勢大腦半球?qū)W說(亦稱“優(yōu)勢半球”、“半球特化”、“腦偏利”、“大腦兩半球機(jī)能不對稱”,主管語言、閱讀、書寫和抽象思維等機(jī)能活動(dòng)的功能集中在大腦半球一側(cè)的學(xué)說)。20世紀(jì)以來,通過大量對腦損傷和割裂腦病人的行為、認(rèn)知缺陷的長期觀察,尤其是20世紀(jì)后期以來,隨著跨學(xué)科新技術(shù)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,研究表明:大腦兩半球之間不是優(yōu)勢和劣勢關(guān)系,而是分工合作關(guān)系。多數(shù)人的語言、寫作、句法、閱讀、音素、譯碼、命名、字母的觸覺識(shí)別和抽象思維等功能主要集中于左半球。由于我國受傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的影響,教導(dǎo)孩子自幼必須用右手拿筷子、寫字,而不是順其自然。他們?nèi)绻米笫謱懽只蚰每曜?就會(huì)受到家長或老師的糾正或訓(xùn)斥。基于這種情況。經(jīng)有關(guān)調(diào)查表明,中國人中左利手僅為0.23%,不足西方人的1/10。這種習(xí)慣的形成,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是受先天遺傳因素和后天環(huán)境、教育訓(xùn)練的影響。

為了研究語言學(xué)習(xí)者利手狀態(tài)方式與語言認(rèn)知實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系,本人在大學(xué)英語一年級學(xué)生中挑選出200人作為研究對象,年齡17～27之間段,發(fā)現(xiàn)200名研究對象中,基本上利手狀態(tài)方式有七大類型。分別為A類型(拇指與食指不接觸,筆作用于中指第一關(guān)節(jié)),B類型(拇指與食指接觸,筆作用于中指指甲位置),C類型(拇指緊壓食指,筆作用于中指指甲位置),D類型(拇指,食指,中指在書寫中不接觸),E類型(拇指與食指不接觸,筆作用于中指指甲上),F類型(拇指在上食指在下,筆作用于中指指甲邊緣)以上類型均不屬被歸于G類(不規(guī)則項(xiàng))。

A類型(拇指與食指不接觸,筆作用于中指第一關(guān)節(jié))58人占28.94%。B類型(拇指與食指接觸,筆作用于中指指甲位置)45人占22.36%。C類型(拇指緊壓食指,筆作用于中指指甲位置)28人占14.75%。D類型(拇指,食指,中指在書寫中不接觸)1人占1.31%。E類型(拇指與食指不接觸,筆作用于中指指甲上)31人占15.78%。F類型 (拇指在上食指在下,筆作用于中指指甲邊緣)7人占3.9%。G 類型30人占14.47%

右利手執(zhí)筆狀態(tài)與性格、個(gè)性的關(guān)系

學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)和個(gè)性特征可直接反映出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力,持續(xù)性,敏感度,信息反應(yīng)等情況,這些均與學(xué)習(xí)效果有直接與間接的關(guān)聯(lián).在研究中發(fā)現(xiàn),研究對象的執(zhí)筆狀態(tài)方式與其個(gè)性特征和性格特點(diǎn)有直接關(guān)系。研究對象中,不同個(gè)體具有不同的個(gè)性特征,但是經(jīng)過一定的研究和詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn),在A、B、C、D、E、F、G類型里又分別存在個(gè)性特征相似與相同之處。歸納如下:

A類型58名研究對象中,54名表示自身屬于雙向性格中偏內(nèi)向人群,時(shí)喜時(shí)悲,優(yōu)柔寡斷,真誠,老實(shí),獨(dú)立,耿直,在此類型中,表示自身孤僻的占28名,是各類型中內(nèi)向性格最為突出的一個(gè)類型。B類型45名研究對象中,43名表示自身屬于雙向性格中偏外向人群,敢做敢當(dāng),快人快語,耿直,倔強(qiáng),幼稚,在此類型中,普遍反映自身的不為人知一面為害羞。C類型28名研究對象中,28名均為女性,27名表示自身屬于雙向性格人群,助人為樂,獨(dú)立,樂觀向上,在此類型中,22名表示自身多愁善感,害羞,沖動(dòng)。E類型31名研究對象中,表示自身為雙向性格和性格外向人群的比例各占20名和11名,但是普遍認(rèn)為自己屬于快人快語,活潑,樂觀向上,能說會(huì)道,堅(jiān)強(qiáng),幽默,敏感和沖動(dòng)。F類型7名研究對象中,6名表示自身為雙向性格中偏內(nèi)向人群,敏感,依賴性強(qiáng),穩(wěn)重,自卑,4名表示自身做事小心翼翼,逆來順受,交友能力與人際關(guān)系都不容樂觀。G類型30名研究對象中,26名表示自身屬于性格外向人群,交際廣泛,不拘小節(jié),豪爽,自制能力差。

右利手執(zhí)筆狀態(tài)與問題解決方式的關(guān)系

右利手執(zhí)筆方式與性格特征有隱性的直接關(guān)系。分別體現(xiàn)在研究對象的人際關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),處理問題的耐性、能力、解決渠道、心理以及精神健康的變化等。

根據(jù)對A、B、C、D、E、F類型學(xué)習(xí)者性格特征的詳細(xì)分析:

A類型學(xué)習(xí)者為雙向性格中偏內(nèi)向人群,此類人群在處理學(xué)習(xí)研究過程中的個(gè)別問題時(shí)表現(xiàn)為,很用功但是效果不明顯,在接受新事物時(shí)需要一定的過程,慢熱,要面子,害怕失敗的挫折。

B類型學(xué)習(xí)者為雙向性格中偏外向人群,此類人群在處理學(xué)習(xí)研究過程中的個(gè)別問題時(shí)表現(xiàn)為獨(dú)立、穩(wěn)重、耿直,較能忍受挫折,堅(jiān)持不懈,樂觀向上。

C類型學(xué)習(xí)者為雙向性格人群,此類人群在處理學(xué)習(xí)研究過程中的個(gè)別問題時(shí)表現(xiàn)為,由于自身性格較為老實(shí),從小聽從父母以及長輩的教導(dǎo),在真正面臨困難和問題時(shí)缺乏冷靜態(tài)度,優(yōu)柔寡斷,依賴家人或身邊好友的幫忙。而且由于自身害羞的性格,遇到問題時(shí)經(jīng)常會(huì)難以啟齒或不敢向別人求助。

E類型學(xué)習(xí)者中包括了雙向性格和性格外向人群,此類人群在處理學(xué)習(xí)研究過程中的個(gè)別問題時(shí)表現(xiàn)為獨(dú)立,但由于缺乏耐性,容易暴躁,時(shí)喜時(shí)悲,覺得自己難以琢磨,比較在乎別人的看法,敏感。

F類型學(xué)習(xí)者為雙向性格中偏內(nèi)向人群,此類人群在處理學(xué)習(xí)研究過程中的個(gè)別問題時(shí)表現(xiàn)為逃避現(xiàn)實(shí),希望得到別人的幫助,但是由于自身的自卑性格,經(jīng)常會(huì)把一個(gè)小問題看成或想象成一個(gè)無法跨越的鴻溝,心理壓力極大,卻無能為力。

D類型學(xué)習(xí)者為性格外向人群,此類研究對象在處理學(xué)習(xí)研究過程中的個(gè)別問題時(shí)表現(xiàn)為習(xí)慣換位思考,把問題最小化,盡量輕松帶過,如果不能解決會(huì)積極請求長輩或朋友的幫助,休息一下想辦法把問題忘記。