初中體育教學(xué)的困境及解決策略

黃自強(qiáng)

摘 要：學(xué)校體育教學(xué)的成功與否在于學(xué)生對(duì)于體育課教學(xué)內(nèi)容和方法是否感興趣。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到體育課的樂(lè)趣，是體育課程所要求達(dá)到的效果。這不僅能激發(fā)學(xué)生的體育潛能，更能為學(xué)生的終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，從當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其面臨著諸多的困境和問(wèn)題，受制度層面、社會(huì)層面和認(rèn)知層面等因素制約嚴(yán)重。為進(jìn)一步解決初中體育教學(xué)困境，本文結(jié)合實(shí)際，深入剖析其存在的主要問(wèn)題及其根源，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)困境；個(gè)性特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0091-02

新時(shí)代的背景下，人們面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，我國(guó)教育事業(yè)的改革進(jìn)程也加緊了步伐。新的挑戰(zhàn)必然帶來(lái)新的機(jī)遇，這對(duì)于初中體育教育而言也是一樣的。體育教育教學(xué)的初衷是使學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體育素質(zhì)。當(dāng)前形勢(shì)下，很多學(xué)校都在有條不紊地進(jìn)行體育教學(xué)改革嘗試，建立起“健康第一”和“求知?jiǎng)?chuàng)新”的體育教學(xué)思想。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。可見(jiàn)，體育教學(xué)需要更全面地培養(yǎng)學(xué)生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，為發(fā)掘?qū)W生的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能打下基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在著不少的問(wèn)題和不足之處，使得學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到了一定的制約。

一、初中體育教學(xué)面臨的主要困境

從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀上看，教學(xué)存在著不少的問(wèn)題。首先，學(xué)生在上體育課時(shí)提不起興趣，被動(dòng)上課。一堂好的、成功的體育課應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、老師教得高興，可是放眼當(dāng)前的體育課，大部分都是一片百無(wú)聊賴的景象，學(xué)生提不起上體育課的興趣，每次一上體育課就抱著應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)于老師的教學(xué)環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不配合，從而導(dǎo)致整堂體育課索然無(wú)味。其次，學(xué)生對(duì)于體育課開(kāi)設(shè)的目的不清晰。學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，而現(xiàn)在很多在校生對(duì)此目的了解得不夠透徹，一上體育課就提不起勁來(lái)。最后，學(xué)校對(duì)于體育活動(dòng)的教學(xué)方法存在一定的盲目性，任何一門(mén)課程的教學(xué)都應(yīng)該講求方法的科學(xué)性和適應(yīng)性，但由于初中學(xué)生缺乏一些必要的體育理論知識(shí)和正確的鍛煉方法，因而，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出一定的盲目性。如有一些同學(xué)在練習(xí)跑步的過(guò)程中，不注重耐力和體力的保持，以及換氣的方法，盲目地通過(guò)加強(qiáng)鍛煉強(qiáng)度、增加負(fù)荷來(lái)訓(xùn)練自己，不僅鍛煉的效果差強(qiáng)人意，同時(shí)還容易造成不必要的身體損傷。這些情況都是學(xué)生對(duì)于體育鍛煉方法認(rèn)識(shí)上的盲目性所導(dǎo)致的。

二、問(wèn)題根源

針對(duì)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題背后的原因，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，制度層面的限制?，F(xiàn)行的教育制度不利于體育課程教學(xué)，雖然在新課程改革的背景下實(shí)行素質(zhì)教育，但從其實(shí)行的效果上看，卻并不樂(lè)觀。許多學(xué)校至今尚未完全改變傳統(tǒng)以學(xué)生考試成績(jī)衡量學(xué)生素質(zhì)的觀念，這可以從初中體育課程的設(shè)置上看出，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)生的體育考核方式上，都偏重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的量化考核，而并非從學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力入手。

第二，認(rèn)知層面的制約。體育教學(xué)由于長(zhǎng)期處于缺位狀態(tài)，導(dǎo)致在不少體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)觀念中，習(xí)慣性地忽視體育課程的重要性。教師的觀念尚可以通過(guò)其自身不斷更新教學(xué)觀念得以扭轉(zhuǎn)，但學(xué)生家長(zhǎng)卻沒(méi)有這樣的條件，這間接淡化了學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)，不利于體育教學(xué)。

第三，社會(huì)層面的影響。除了上述所說(shuō)的教育制度層面及老師、家長(zhǎng)觀念認(rèn)識(shí)層面之外，影響體育教學(xué)有效性的還有社會(huì)層面。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，體育秉持的平、慢、穩(wěn)等特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)高速度、快節(jié)奏的發(fā)展出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致其較難被人們所接受。以上這些都是制約初中體育課程教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、解決初中體育教學(xué)困境的對(duì)策探究

以上問(wèn)題和影響因素都普遍存在于當(dāng)下初中體育課堂教學(xué)中，要想從根本上解決這些問(wèn)題，最主要的還是要從源頭入手，采取一些有效的教學(xué)對(duì)策，來(lái)改變初中體育教學(xué)的不利境地。如改變體育課的授課內(nèi)容、教學(xué)方式，運(yùn)用簡(jiǎn)單而又富有樂(lè)趣的教學(xué)內(nèi)容和方式吸引學(xué)生，不過(guò)度看重學(xué)生之間的體育競(jìng)技，而是注重簡(jiǎn)單的體育技能和技巧教授，同時(shí)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)。

（一）重視學(xué)生個(gè)性

任何一所學(xué)校的教育都離不開(kāi)體育，體育是學(xué)校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生的必修課程，因此，體育課程教授的好壞直接影響著一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)。目前，初中教育對(duì)體育課程的重視程度較之以往有所提高，但是仍保留著一些陳舊保守的教學(xué)觀念，正是這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念使得老師在體育教學(xué)的方法選擇上出現(xiàn)偏頗，從而導(dǎo)致學(xué)生避上或厭惡體育課。若要從根本上解決這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)校的體育教學(xué)觀念是關(guān)鍵。體育教學(xué)不能固守著原本的教學(xué)思想，采用“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方式，對(duì)所有學(xué)生的體育教學(xué)都是“一刀切”，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在接受體育訓(xùn)練的初中學(xué)生中，有接近三分之一的學(xué)生因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中忽視個(gè)性而導(dǎo)致其對(duì)體育課失去興趣，因此，教師必須深入了解所教學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)分組教學(xué)或是各個(gè)教授的方式來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自我鍛煉中逐漸實(shí)現(xiàn)自我超越。

（二）提高教學(xué)水平

體育教學(xué)不同于其他課程，教師不僅要重視體育的理論知識(shí)教授，也要重視自己的示范作用。任何課程的設(shè)置必不可少地有相關(guān)的理論知識(shí)，體育課也不另外。教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，向?qū)W生傳授體育的起源、發(fā)展等，同時(shí)也要傳授各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)以及鍛煉的方式方法等。教師在講解過(guò)程中不能照本宣科，而要重視語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，這就需要教師提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平、語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)體育項(xiàng)目的理解程度，使體育知識(shí)的傳授更加簡(jiǎn)單明了。這些都對(duì)教師的各方面能力提出了更高的要求。只有生動(dòng)、具體的講解才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，拖沓的教學(xué)則會(huì)令學(xué)生反感和排斥。

（三）做好示范引導(dǎo)

在理論知識(shí)完備的基礎(chǔ)之上，教師還需要加強(qiáng)自身的示范作用。體育課的示范就如同數(shù)學(xué)課中的例題一樣，必不可少。初中階段的學(xué)生大多年紀(jì)較小，因此，對(duì)于各種體育活動(dòng)的了解不夠，對(duì)于動(dòng)作的規(guī)范程度也尚待提高。這就需要加強(qiáng)老師的示范作用，俗話說(shuō)，“什么樣的教師，教出什么樣的學(xué)生”，因此，教師必須重視對(duì)基本技能進(jìn)行研究，做好示范，確保示范動(dòng)作的正確性、規(guī)范化。選擇示范的位置、角度、速度、次數(shù)和運(yùn)用示范的時(shí)機(jī)等方面都需保持科學(xué)性，才能起到良好的示范作用，如果運(yùn)用示范不當(dāng)，則會(huì)影響教學(xué)效果，由此教師必須提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮好示范帶頭的作用。此外，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，不可避免地會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事故，如學(xué)生扭傷或拉傷等，這就需要體育老師要有冷靜的應(yīng)對(duì)能力，處理事情要做到快速和高效，在保證受傷學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，也能確保體育課正常有序地完成教學(xué)。這些都是對(duì)初中體育老師自身素質(zhì)和能力的一種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了解決初中體育教學(xué)困境，有效提升體育教學(xué)成效，需要通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，重視并積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)等，讓學(xué)生在興趣不斷得到激發(fā)的過(guò)程中高效地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中體育有效教學(xué)的目標(biāo)。

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