請(qǐng)不要再表揚(yáng)我了

王 艷

小A是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,不論是在勤奮學(xué)習(xí)方面,還是在遵守紀(jì)律方面,都堪稱同學(xué)的榜樣?？墒遣恢獮槭裁?最近上課老是精力不集中,有時(shí)正靜靜地聽著課,忽然做起了小動(dòng)作。幾次對(duì)其進(jìn)行談話教育,都不見起色。有一次,我發(fā)現(xiàn)她的一篇作文寫得非常精彩,便把她寫得最精彩的片斷讀給全班同學(xué)聽,并對(duì)其贊揚(yáng)一番。我本以為通過這次表揚(yáng),小A會(huì)收斂一下自己的行為,可是沒想到她聽了我的表揚(yáng)后,卻拿起書本使勁地摔在了桌子上,臉上寫滿了氣憤。這還不說,隨后又拿起筆,在本子上畫起了畫,連課也不聽了。這孩子到底是怎么了?是不是不想讓我讀她的文章?可是以前也經(jīng)常在班中展示她的佳作,她可從來都沒有這樣過呀!說實(shí)話我也很生氣,談話不行,表揚(yáng)也不行,看來我得嚴(yán)厲地批評(píng)了:“小A,你怎么這么不知好歹?你說老師哪一點(diǎn)做錯(cuò)了?”她聽了,沒有作聲繼續(xù)畫自己的畫,還笑咪咪的。我更加氣憤了,但怕影響上課,就扔給她一句:“放學(xué)后到辦公室找我!”

還沒等放學(xué),一下課,小A就拿著一封信找到了我,吞吞吐吐地說:“老師——對(duì)不起。這是我?guī)滋烨敖o你寫的信,一直沒給你,請(qǐng)你看看?！被氐睫k公室,我打開了小A的信,她在信中這樣寫道:

“……老師,我特別害怕你的表揚(yáng),請(qǐng)你不要再表揚(yáng)我了,好嗎?這些天我一直都想讓你當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)我一頓。你知道嗎?每次你在班里講學(xué)習(xí)的時(shí)候,幾乎都會(huì)提到我,夸我學(xué)習(xí)刻苦,進(jìn)步很大。甚至在批評(píng)某個(gè)同學(xué)不用功時(shí),也總會(huì)加上一句:‘學(xué)習(xí)都搞不好,有什么用?為什么就不向小A學(xué)習(xí)呢?看人家學(xué)習(xí)多努力!

“……老師,因?yàn)槟愕谋頁P(yáng),我感到很孤獨(dú),同學(xué)們都覺得你偏向我,他們都說我會(huì)討好你,都不愿意跟我玩;因?yàn)槟愕谋頁P(yáng),我感到壓力很大,我擔(dān)心如果我的成績(jī)下降或者我不小心犯了錯(cuò)誤,到時(shí)候同學(xué)們一定會(huì)笑話我:‘你看,小A哪有老師說得那么好!”……

讀了小A的信,我心里不知是啥滋味,既感到愕然,又感到沉重,還有一種不知所措的感覺。我本想通過表揚(yáng)小A,一方面肯定她的行為,鼓勵(lì)她繼續(xù)努力,另一方面引導(dǎo)、教育班里的其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。哪想到我的表揚(yáng)不僅沒達(dá)到預(yù)期的目的,還產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。這使我不由得陷入了沉思:擁有愛心,是做一個(gè)好老師的前提,可我們愛學(xué)生時(shí),有沒有設(shè)身處地地為學(xué)生想過?有沒有真正考慮過學(xué)生的需要?我是好心辦了壞事呀!看來,有時(shí)候老師的愛并不是越多越好,那些想當(dāng)然的愛、強(qiáng)加的愛,也許對(duì)學(xué)生是一種傷害。

想到這里,我找到小A,坦誠地給她說:“小A,沒想到老師的表揚(yáng)給你帶來了傷害,老師鄭重地向你道歉。”

她忙不迭地說:“老師,不是你的錯(cuò),我知道你也是為我好?！?/p>

“可是老師的好心卻辦了壞事,這說明老師的教育方法需要改進(jìn)。但如果不表揚(yáng)你,光表揚(yáng)別的同學(xué),我擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了,你學(xué)習(xí)沒了勁頭。咱們來個(gè)約定,你看行不行?”

“什么約定?”

“最近一段時(shí)間只在口頭上表揚(yáng)別的同學(xué),不表揚(yáng)你。遇到該表揚(yáng)的事時(shí),我就沖你點(diǎn)點(diǎn)頭,要是不明白為什么點(diǎn)頭表揚(yáng)你,就等下課時(shí)問老師。什么時(shí)候,你覺得老師可以偶爾在同學(xué)面前口頭表揚(yáng)你了,你就告訴老師。你覺得怎么樣?老師絕對(duì)聽你的?！?

她一聽馬上來了精神,高興地說:“謝謝你,老師。我覺得這個(gè)辦法非常好。還有,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不討厭我的作文,你讀我的作文時(shí),同學(xué)們都聽得津津有味,他們只是不喜歡你反復(fù)提我的名字。所以以后你想讀我的作文時(shí),可以讀,只是別提是我寫的。不說名字,大家討論時(shí)反倒更好提意見?！?/p>

“好,就按你說的辦!”說完我捏了一下她的小鼻子,她便開心地笑著跑開了。

大約過了一個(gè)星期,我又收到了小A一封信,她在信中說道:“……伙伴們已改變了對(duì)我的態(tài)度,我和他們玩得很開心。而且他們還改變了對(duì)您的看法,他們說過去誤會(huì)了您,覺得您是偏心眼兒的老師,現(xiàn)在看來,您對(duì)同學(xué)還是很公正的,不管誰進(jìn)步了都表揚(yáng)……老師,您真好!”

讀了小A的信,我長(zhǎng)舒了一口氣,我為能給小A找到“藥方”感到欣慰。但更多的是作為一名教育工作者的思考——老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè),更要關(guān)心他們的生活,了解他們的心理需要,做學(xué)生可以信任的朋友、可以依賴的知己,與他們心心相印、息息相通,在他們最需要的時(shí)候,雪中送炭,真正做到愛其所需,愛其所愛!