對(duì)教師主導(dǎo)作用的一些思考

張大鋒

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);主導(dǎo)作用;課堂氣氛;學(xué)法;練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(B)—0021—01

隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)呼吁創(chuàng)造型人才。為此,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和探究能力?！惫P者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),總是以教師為主體,采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生死搬硬套地獲取知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。這不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位,把自己的角色定位在課堂的“主導(dǎo)者”或“組織者”上,積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和能力。如果把課堂比喻為一個(gè)舞臺(tái)的話,那么學(xué)生才是這個(gè)舞臺(tái)上的“表演者”,教師是這個(gè)舞臺(tái)上的“主持人”。

一、營(yíng)造民主的課堂氣氛

實(shí)踐證明,良好的教育環(huán)境,對(duì)人成長(zhǎng)的影響十分重要。而封閉、壓制、過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)威的環(huán)境,必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的退化、思維模式的單一,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分不利。而民主平等的課堂環(huán)境,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)有著無(wú)形的推動(dòng)力。學(xué)生能在這樣的環(huán)境中坦誠(chéng)交流,發(fā)表不同的看法,積極尋找不同的途徑去解決問(wèn)題。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生間的和諧氣氛,建立起師生平等對(duì)話、共同探究、相互合作的教學(xué)關(guān)系,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,表達(dá)對(duì)問(wèn)題的不同看法。

課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂,即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),也要關(guān)注對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾,促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問(wèn)題,從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣。這種探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向,是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)力。要啟發(fā)學(xué)生的思維,教師必須善于設(shè)疑,把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境中。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師不可

越俎代庖,而應(yīng)讓他們自己探究,做到“導(dǎo)而勿牽”。

二、加強(qiáng)良好學(xué)法的傳授

教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握獲取知識(shí)的方法,讓他們?cè)谟懻摵徒涣髦邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。同時(shí),教師在教學(xué)中還要注意全體和個(gè)別相結(jié)合的原則,對(duì)學(xué)困生要有針對(duì)性地輔導(dǎo),使他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)優(yōu)等生要促進(jìn)其全面發(fā)展,使他們能帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如,朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要手段,所謂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀,學(xué)生可以把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語(yǔ)言。朗讀能以聲傳情,繪聲繪色地再現(xiàn)課文情境,教師讓學(xué)生憑借眼、口、耳等感覺(jué)器官,在心中產(chǎn)生積極反應(yīng),以便更深刻、更形象、更直觀地體味課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生多讀,從讀中識(shí)字,理解詞、句及課文的含義,并在此基礎(chǔ)上理清文章的層次結(jié)構(gòu)、中心思想和寫作特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)練習(xí)的實(shí)效性

課堂練習(xí)是語(yǔ)文課堂的重要組成部分,教師在練習(xí)中也應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)練習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,同時(shí)教師應(yīng)積極參與到討論中去。語(yǔ)文學(xué)科既是知識(shí)性的學(xué)科,又是技能性的學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力應(yīng)有所提高。要有效地達(dá)到這一目的,教師就要注意“嚴(yán)練”和“巧練”的結(jié)合?！皣?yán)練”是要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)牢固地掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能;“巧練”則是根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,緊扣課文內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),加強(qiáng)練習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)從以下三點(diǎn)入手:基礎(chǔ)項(xiàng)目重點(diǎn)練;內(nèi)容項(xiàng)目精妙練;拓展項(xiàng)目靈活練。

總之,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和探究能力,都有著重要的作用。