知識(shí)·方法·能力同步走

陳 鵬

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué);課堂實(shí)驗(yàn);水螅;同步進(jìn)行

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(B)—0057—02

在以往的生物教學(xué)中,講課多采用結(jié)論式教學(xué),實(shí)驗(yàn)多采用驗(yàn)證式教學(xué),此種教法便于教師組織教學(xué),學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)也比較順利。但我發(fā)現(xiàn),運(yùn)用這種方法上課時(shí),學(xué)生對(duì)教師的長(zhǎng)篇講述不感興趣,容易養(yǎng)成上課不聽講,下課背筆記的不良習(xí)慣,課堂氣氛也較為沉悶。

另外,當(dāng)教師講完課再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),由于講課和實(shí)驗(yàn)之間有一定的時(shí)間間隔,學(xué)生事先預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)又跟不上,所以在實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生往往比較被動(dòng),并且仍需教師多次復(fù)習(xí)已講過的內(nèi)容,然后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作,這不僅會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi),效果也不是那么理想。鑒于這種情況,我產(chǎn)生了把實(shí)驗(yàn)與講課同時(shí)進(jìn)行的想法。

下面我以“腔腸動(dòng)物門”一節(jié)為例,說明講課與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的教學(xué)方法以及具體的實(shí)施過程。

1.課前通知每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)無色透明的小玻璃瓶,交到實(shí)驗(yàn)室。我在每個(gè)瓶子里裝2～3只饑餓的水螅,上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察水螅的外形,并規(guī)定觀察的范圍和順序是體色、體形以及觸手的數(shù)目和排列狀況。待學(xué)生觀察后組織他們討論得出正確的結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生給水螅喂食,觀察水螅的捕食情況,然后用解剖針刺激水螅的身體,注意看它有什么反應(yīng)并思考為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

4.安排學(xué)生觀察水螅的縱切片,同時(shí)利用幻燈投影講述水螅各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓其對(duì)照幻燈投影觀察切片。

5.給學(xué)生提出水螅捕食是依靠什么結(jié)構(gòu)完成的問題,然后放映幻燈片,顯示刺細(xì)胞的放大畫面并講述刺細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生前面觀察到的水螅捕食情況,讓其理解此方面知識(shí),再通過捕食引出消化方式的生理知識(shí)。

6.結(jié)合前面看到的水螅受到刺激產(chǎn)生的反應(yīng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)。講述后,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本插圖觀察有芽體的活水螅,了解水螅的出芽生殖。再利用模型幫助他們逐步認(rèn)識(shí)卵巢、精巢等結(jié)構(gòu),使其明白水螅的有性生殖。

7.利用掛圖和課本中的彩圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其他腔腸動(dòng)物,然后組織討論:腔腸動(dòng)物門的動(dòng)物都具有哪些主要特征?最后由我根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)。

采用了講課與實(shí)驗(yàn)同步的教學(xué)方法后,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,效果也比較理想,學(xué)生的平均成績(jī)達(dá)到70分以上,及格率也大幅提高。在我召開的學(xué)生座談會(huì)上,84%的學(xué)生都希望老師能采用這種方法上課,并認(rèn)為這樣學(xué)到的知識(shí)既清楚又牢固。

水有源,樹有根。任何成績(jī)都有它取得的原因。對(duì)此,我也作了更進(jìn)一步的分析和探討。

一、它符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律

學(xué)生在課堂上需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和操作,再配合大家的討論由師生共同歸納、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有感性知識(shí)的基礎(chǔ),有自己實(shí)踐的體會(huì),有分析和討論的中間過程,能較快地將其上升為理性認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)過程可以幫助學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理,有利于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,也有利于其認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律。

二、它符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征

初中學(xué)生屬于學(xué)齡中期,是少年向青年過渡的一個(gè)時(shí)期。他們不滿足于教師簡(jiǎn)單的說教和書本上現(xiàn)成的結(jié)論,對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和鉆研的興趣,喜歡通過實(shí)踐得出自己的見解。教師在課前精心設(shè)計(jì)一系列問題,可引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題有目的地進(jìn)行探索,這樣不僅滿足了學(xué)生好奇的探索心理,也給他們創(chuàng)設(shè)了思考問題的環(huán)境和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上思維活躍,且又無強(qiáng)迫感和壓抑感,因此,接收新知識(shí)比較輕松愉快,這有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、鍛煉和提高學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的

通過學(xué)生的親身實(shí)踐可以鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手操作能力。而通過交流得出結(jié)論的過程也可以提高學(xué)生分析問題、解決問題,以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。學(xué)生每完成一步實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真看書閱讀,這也使學(xué)生的自學(xué)和閱讀能力得到了提高。由于學(xué)習(xí)能力提高了,縮短了學(xué)生記憶的時(shí)間,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,特別是使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,克服了厭學(xué)情緒,教學(xué)效果有了顯著的提高。

四、充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)判斷周圍的事物

在同步教學(xué)的過程中,學(xué)生都帶著急于得到答案的愿望,在參與實(shí)踐時(shí)必然充滿積極性和主動(dòng)性,這樣的學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是需要。再者,學(xué)習(xí)時(shí)通過相互爭(zhēng)論,還可以促使學(xué)生完成“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)”的過程,養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

通過幾年的實(shí)踐,我深刻地感受到這種教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力的一條有效途徑。但是,在實(shí)踐過程中,我們還應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面,避免拖延時(shí)間,保證按時(shí)完成當(dāng)天預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。

1.為了節(jié)約課堂上的時(shí)間,教師可將一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及操作過程事先拍成錄像,上課時(shí)放給學(xué)生看,這樣既清楚又能提高教學(xué)效率。

2.規(guī)定觀察的目標(biāo)要具體,討論的范圍要明確,否則學(xué)生的觀察和討論都不容易集中,會(huì)影響進(jìn)度。

3.采用對(duì)比觀察法,使學(xué)生有比較,可以減少觀察時(shí)間,易于得出結(jié)論。

4.在實(shí)驗(yàn)中必須要求學(xué)生服從老師的安排,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。因此,從學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始就要給他們立規(guī)矩,并監(jiān)督他們認(rèn)真執(zhí)行。

5.備課要充分、具體,事先要考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、原因及解決的辦法和措施,講課語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。