農(nóng)村高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

莊炳林

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),高考對(duì)學(xué)生語文能力的要求愈來愈高,涉及的知識(shí)面愈來愈廣,但是農(nóng)村高中學(xué)生,由于種種原因,他們學(xué)習(xí)語文要比城市學(xué)生付出的努力更多,但學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。

作為一名農(nóng)村高中語文教師,我對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解得較為詳細(xì),對(duì)此也頗有感觸?？v覽各類語文教學(xué)刊物,對(duì)各類教法、課型、模式的探討很多,而對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提及的很少,對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生語文現(xiàn)狀的分析更是少之又少。筆者認(rèn)為,與其高談這“法”那“式”,倒不如認(rèn)真地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際,因材施教,提高學(xué)生的語文能力,這樣才能有的放矢,真正地解決問題。下面是筆者對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的分析探討,希望引起語文界同仁的重視與思考。

一、學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣淡化

與數(shù)理化、英語等學(xué)科相比,相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文。雖然他們愛看小說、詩歌,但對(duì)語文課的積極性不高,興趣不濃。究其原因,有如下幾點(diǎn):

1.應(yīng)試教育的影響

高考是能力的競(jìng)爭(zhēng),是學(xué)習(xí)效果的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校、社會(huì)、家庭的壓力,使學(xué)生不得不追求高分?jǐn)?shù)。高考的選拔性必然導(dǎo)致學(xué)生在作為學(xué)習(xí)效果顯示的分?jǐn)?shù)上競(jìng)爭(zhēng)。高考中其他科可能考到150分,而語文在高考中能考到130分以上已屬鳳毛麟角的事實(shí),這又促使學(xué)生把目光盯在能拿到高分的數(shù)理化和英語上,對(duì)語文不十分重視,導(dǎo)致高中語文教學(xué)改革始終徘徊不前,難有大的突破。

2.錯(cuò)誤觀念的干擾

“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,這類重理輕文意識(shí)仍然存在。在廣大的農(nóng)村,雖然對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較以前有了很大的改觀,但是,有一些家長(zhǎng)和學(xué)生仍然認(rèn)為,實(shí)用的學(xué)問是數(shù)理化而非語文。學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較低,必然導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上的低要求,自然,他們也就難以對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。

還有一部分學(xué)生功利心太強(qiáng),眼睛只盯著考試,考試考什么,就學(xué)什么,不考則不學(xué)。如果考試考名句默寫,他們就只背名句;考文化常識(shí),就只背文化常識(shí)。學(xué)生只記一些死知識(shí),提高不了能力,自然,在綜合檢測(cè)中也得不到高分,其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。

還有的學(xué)生認(rèn)為,語文成績(jī)難提高,“一個(gè)月苦學(xué)不見好,一個(gè)月不學(xué)不見差”,學(xué)習(xí)語文的成就感不強(qiáng),不像數(shù)理化、英語等學(xué)科,做會(huì)一個(gè)題、記住幾個(gè)單詞都會(huì)較容易產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這就容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這種對(duì)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必然也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、學(xué)生知識(shí)面狹窄

不少學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)狹窄的平面,而且“千瘡百孔”?？荚嚳嫉膬?nèi)容,略微知道些,不考的,什么也不知道。筆者在平日的教學(xué)中可以很明顯地感受到這一點(diǎn)。有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)該了解到的著名作家和作品一無所知,甚至連名字也沒有聽說過,更不用說談出什么見解了。據(jù)筆者調(diào)查,其原因有如下幾種:

1.農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉

雖然改革開放之后的農(nóng)村已不像原來那么封閉,但與城市相比,仍然是相去甚遠(yuǎn),尤其是文化氛圍。圖書來源少,而且魚龍混雜,良莠不齊,真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍少,而武打、言情網(wǎng)絡(luò)小說類卻又多之又多。這樣的文化環(huán)境,實(shí)在難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。

2.圖書館不能充分利用

不少農(nóng)村高中沒有像樣的圖書館。即使有圖書館,其藏書要么過時(shí)陳舊,要么只是一些教學(xué)資料,而少有名著。學(xué)生對(duì)圖書館的利用率過低。

3.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,無力購置課外書

高中教育不屬義務(wù)教育,農(nóng)村學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)很重,特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,很難拿出錢來購置課外書,自然也無從擴(kuò)大閱讀面。

三、學(xué)生能力不強(qiáng),素質(zhì)不高

以平日教學(xué)和考試情況來看,農(nóng)村高中生除了上述現(xiàn)狀外,能力不高是普遍現(xiàn)象。這從學(xué)生對(duì)高考題目的解答上可明顯地看出來。對(duì)比最明顯的要數(shù)高考題的名句默寫和現(xiàn)代文閱讀,前者是純知識(shí)性題目,學(xué)生的通過率為70%—80%,后者為能力題目,學(xué)生的通過率僅為30%—40%。筆者認(rèn)為,主要有以下幾方面的原因。

1.學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)從初中到高中語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。初中與高中的語文學(xué)習(xí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法方面都有很大不同。初中階段主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本框架,訓(xùn)練的是記憶能力和基本理解能力,學(xué)習(xí)時(shí)只要記住老師講的,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了。中考的壓力又使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。而高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多,課文篇幅加長(zhǎng),能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)再以單純的記憶為主,更多的卻是多讀、多練、多寫,對(duì)知識(shí)的要求也不再僅僅滿足于課本。而不少學(xué)生升入高中后卻仍然沿用原來早已習(xí)慣的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,死啃課本,理所當(dāng)然地跟不上高中的學(xué)習(xí)要求。

2.教師缺乏有效的指導(dǎo)。在廣大的農(nóng)村,不少教師為了追求高分?jǐn)?shù)的目標(biāo),在語文課堂教學(xué)中偏重于解題技巧的指導(dǎo),而不注意對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的培養(yǎng)和提高,不注意語文本身豐富的人文精神的講解。在這種情況下,學(xué)生雖可能學(xué)到“屠龍之術(shù)”,但無“龍”可屠,技巧又有什么用呢?學(xué)生又怎能得到情操陶冶呢?解題技巧學(xué)得好的學(xué)生也只不過是一個(gè)熟練的“匠人”而已,又哪里會(huì)有豐富的思想和創(chuàng)造能力呢?

還有一點(diǎn)不可否認(rèn)的是,農(nóng)村高中中仍有一部分教師教學(xué)思想落后、教法陳舊,他們?nèi)匀粷M足于時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的程式化教學(xué),而不去探求如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,如何提高學(xué)生的語文水平,學(xué)生的語文能力得不到提高也就是必然的了。

基于以上分析,筆者認(rèn)為,農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀,作為農(nóng)村高中語文教師,有責(zé)任在這方面作進(jìn)一步的探索。為今之計(jì),語文教師首先應(yīng)當(dāng)端正思想,更新觀念,真正實(shí)施素質(zhì)教育,糾正重理輕文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),更新教育觀念,切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力,陶冶高尚情操放在首要位置上。其次要改進(jìn)教法,探討學(xué)法。語文教師必須徹底革除陳舊的教學(xué)模式,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用語文能力為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成分析問題、解決問題的能力,并在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,和學(xué)生一起探討適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律,并讓他們掌握,實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。另外,還要立足于農(nóng)村高中的實(shí)際,充分利用現(xiàn)有條件,不斷充實(shí)圖書室,開設(shè)閱覽課,使學(xué)生有開闊語文視野的地方;還要督促指導(dǎo)學(xué)生集報(bào)、剪報(bào),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多開展一些知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;開設(shè)講座,以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,等等。

經(jīng)過努力,我們相信,農(nóng)村高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀會(huì)有較大的改觀。