大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

蔣占軍 張華衛(wèi) 姚曉通

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教改研究三要素進(jìn)行了分析，指出要充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)政策引導(dǎo)和興趣激勵(lì)，吸引廣大師生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高的目標(biāo)。

自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)高校以素質(zhì)教育為主題開(kāi)始推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)施。近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)，以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”國(guó)家戰(zhàn)略政策的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展的熱情空前高漲。盡管目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念定義并不完全統(tǒng)一，但對(duì)其內(nèi)涵卻有共同的認(rèn)識(shí)，那就是以能力和素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。各高校都對(duì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了相應(yīng)部署，普遍都在培養(yǎng)方案中增設(shè)了相關(guān)課程。但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善、師資不足、與專業(yè)聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還需在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素分析

高校作為我國(guó)最主要的人才培養(yǎng)基地，擁有最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的大學(xué)生群體。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵。作為教育者，我們不能奢望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生們都能成功創(chuàng)業(yè)，但可以通過(guò)教育使他們獲得成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所需的基本技能與方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要做三項(xiàng)基本條件的建設(shè)，即支撐平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教改研究，簡(jiǎn)稱其為“物、人、法”三要素，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三要素

首先，在平臺(tái)建設(shè)方面，要不斷拓展平臺(tái)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐育人的而核心，平臺(tái)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本保證，完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐平臺(tái)既要滿足課程教學(xué)需要和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，還應(yīng)具有項(xiàng)目孵化及相關(guān)服務(wù)功能，所以其不僅包括校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，還應(yīng)包含科學(xué)研究平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，也要充分發(fā)揮科研平臺(tái)的育人功能，吸收優(yōu)秀本科生參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題攻關(guān)，這樣在一定程度上能夠彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)聯(lián)系不夠緊密的短板。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)企業(yè)的協(xié)同育人的積極性，依托校企聯(lián)合工程教育實(shí)踐中心、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)眾創(chuàng)空間，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)測(cè)試和孵化落地。從而實(shí)現(xiàn)科教融合、校企聯(lián)合搭建平臺(tái)并物盡其用的目標(biāo)。

近年來(lái)，隨著高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)都已初具規(guī)模，所以大多數(shù)高校都已具備了比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺(tái)，“物”這一客觀條件都已基本滿足，而此時(shí)，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵就落到了“人”這一主觀因素上。即使平臺(tái)建設(shè)很完善，若沒(méi)有師生參與，也僅是擺設(shè)而已，物盡其用也只是空談，所以如何調(diào)動(dòng)師生的積極性至關(guān)重要。首先是學(xué)生積極性問(wèn)題，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，但通常能真正認(rèn)真參與的也只有部分學(xué)生，針對(duì)這一現(xiàn)狀，各高校都有自己的獎(jiǎng)勵(lì)措施，目的也僅是希望吸引更多的學(xué)生參與。其次是指導(dǎo)教師的積極性問(wèn)題，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常會(huì)超出課堂講授知識(shí)范圍，甚至需要跨專業(yè)的知識(shí)支持，所以高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這也需要各高校出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，使教師能夠積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。

第三個(gè)因素是“法”，包括教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)機(jī)制完善以及教改研究探索等，和指導(dǎo)教師有著非常緊密的聯(lián)系，仍然需要學(xué)校給予教師更多的激勵(lì)政策，使教師自愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中付出更多精力。目前很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程是由團(tuán)學(xué)教師主講，缺乏專業(yè)知識(shí)支持，而創(chuàng)新實(shí)踐多在各實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展，指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論了解不多。所以我們要把團(tuán)學(xué)老師和專業(yè)老師一起納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中。一方面團(tuán)學(xué)老師要努力提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各類社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括拼搏進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信心毅力、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)雀鞣矫?。另一方面，?chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)水平，并自覺(jué)將其與融入專業(yè)技能訓(xùn)練中，在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員相互協(xié)作，共同制定并組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

2兩課融合，系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是開(kāi)設(shè)幾門課程、做一些實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和舉辦一些報(bào)告座談，而是要緊扣人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育和素質(zhì)拓展，幫助學(xué)生提升其知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前各大高校都面臨著這樣一個(gè)矛盾：一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，課程體系隨之調(diào)整教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多;另一方面，隨著高等教育改革的深入，學(xué)時(shí)壓縮要求越來(lái)越緊迫。如何在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)強(qiáng)化實(shí)踐做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，我們要積極拓展第二課堂的組織形式，切實(shí)把第二課堂變成高校實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，通過(guò)時(shí)間拓展和和內(nèi)容拓展和空間拓展，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課內(nèi)到課外、從實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新、從校內(nèi)到校外的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖2所示。

通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)素質(zhì)拓展培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)三個(gè)融合，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合、第一課堂與第二課堂的融合以及社團(tuán)活動(dòng)與科技創(chuàng)新的融合。學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮社團(tuán)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，只積極引導(dǎo)，就能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的活力。將社團(tuán)活動(dòng)與科技創(chuàng)新融合就是要增加科技創(chuàng)新活動(dòng)在社團(tuán)活動(dòng)中的比重，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺(tái)，支持社團(tuán)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3興趣激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)興趣是最好的老師，這也得到大家的廣泛認(rèn)同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其一切潛能，使其積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)。將社團(tuán)活動(dòng)與科技創(chuàng)新融合就是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。在多年的探索與實(shí)踐過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從新生抓起，在新生入校之初，通過(guò)入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)室參觀、大學(xué)生科技作品展等激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作熱情，讓其積極地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。實(shí)事證明，步入高校的新生都胸懷理想，通過(guò)興趣激勵(lì)，就能夠讓其獲得動(dòng)力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。

按照大學(xué)課程體系設(shè)置，新生參與創(chuàng)新教育，需要面對(duì)很多問(wèn)題，最主要的是缺乏必要的知識(shí)支持，我們的做法是通過(guò)第二課堂，由指導(dǎo)教師或者社團(tuán)技術(shù)骨干，為新生開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)普及，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)趣味制作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做。以下以蘭州交通大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心新生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為例做簡(jiǎn)述。

首先，在新生入學(xué)教育時(shí)，選擇經(jīng)典精彩案例向其簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，組織新生參觀相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地，同時(shí)由學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)科技創(chuàng)新作品展。因?yàn)樾律谥袑W(xué)階段的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的電類知識(shí)，在上述活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，能夠極大地激發(fā)起其興趣和熱情?；顒?dòng)過(guò)程中向?qū)W生詳細(xì)介紹第二課堂中開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的參與方式，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，吸引學(xué)生積極參與。

其次，為新生量身打造開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括電子元器件認(rèn)知、儀器儀表介紹與使用、焊接練習(xí)、電子設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)知識(shí)講座、單片機(jī)開(kāi)發(fā)箱使用以及趣味電子設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容。根據(jù)所選趣味電子設(shè)計(jì)內(nèi)容不同分組管理，每組配高年級(jí)學(xué)生，起到以老帶新的作用;配指導(dǎo)老師1名，起到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)的作用。

最后，根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排第二課堂教學(xué)實(shí)踐和技術(shù)交流。包括指導(dǎo)老師的松香課堂的技術(shù)講座、社團(tuán)內(nèi)部技術(shù)交流活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作訓(xùn)練等內(nèi)容。電子制作焊接時(shí)用松香，故命名大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐教育培訓(xùn)為“松香課堂”，其指導(dǎo)思想是讓松香之味撲鼻，使設(shè)計(jì)之思入心，為創(chuàng)新之路引航。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)執(zhí)行過(guò)程中，嚴(yán)格按照學(xué)校和實(shí)驗(yàn)中心有關(guān)規(guī)定進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，包括學(xué)校學(xué)院兩級(jí)督導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中心中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，保證了項(xiàng)目的完成質(zhì)量。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各項(xiàng)目組同學(xué)分工協(xié)作、在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)制作，形成了自主式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)作品的完成都是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力源泉。

4教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生共同提高

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，指導(dǎo)教師的作用不容忽視，整個(gè)教學(xué)體系需要指導(dǎo)老師的設(shè)計(jì)與組織，建設(shè)好一支穩(wěn)定的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵所在。學(xué)校明確的課時(shí)補(bǔ)貼、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、考核與職稱評(píng)審認(rèn)可等政策為我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了根本保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，也要突出學(xué)生的主體地位，一方面教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)教學(xué)改革中充分考慮學(xué)生的需求和要求，另一方面通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋不斷完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而形成了良性閉環(huán)促進(jìn)提升機(jī)制，如圖3所示。

圖3 教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)提升過(guò)程

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，教師也受益匪淺，例如，我校教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目，在完成過(guò)程中不斷優(yōu)化完善，形成教學(xué)案例，“簡(jiǎn)易國(guó)旗自動(dòng)升降系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“多功能數(shù)字時(shí)鐘設(shè)計(jì)與制作”、“基于STM32的多自由度機(jī)械臂制作”等全國(guó)高校電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得案例均來(lái)自于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的升華。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)案例的制作進(jìn)一步豐富了“電子電路實(shí)踐”省級(jí)精品資源共享課程的建設(shè)內(nèi)容。此外，教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，研究成果可以轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，例如實(shí)驗(yàn)中心自制的“DSP/ARM綜合實(shí)驗(yàn)箱”和“FPGA/EDA/SOPC綜合實(shí)驗(yàn)箱”均有指導(dǎo)老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作完成，“基于STM32和FPGA的應(yīng)用型機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”也來(lái)源于學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

辜勝阻先生曾在分析企業(yè)自主創(chuàng)新時(shí)指出，創(chuàng)新面臨著四個(gè)主要問(wèn)題“動(dòng)力不足，不想創(chuàng)新;能力有限，不會(huì)創(chuàng)新;風(fēng)險(xiǎn)太大，不敢創(chuàng)新;融資太難，不能創(chuàng)新”。筆者不禁想問(wèn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)此能做什么？這實(shí)際上和學(xué)校的定位，和老師的態(tài)度、學(xué)生的認(rèn)識(shí)都有關(guān)系，例如有人認(rèn)為自己學(xué)校就業(yè)形式良好，學(xué)生無(wú)需創(chuàng)業(yè)，實(shí)際不然，畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)創(chuàng)業(yè)，不代表以后不會(huì)創(chuàng)業(yè)。所以筆者認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至少要幫助學(xué)生，特別是有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生解決前兩個(gè)問(wèn)題，那就是通過(guò)教育和實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，為他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：蘭州交通大學(xué)“百名青年優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”基金，甘肅省“電子電路實(shí)踐”精品資源共享課程項(xiàng)目，“電子信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院）