大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

高 飛 蔣曉略

摘要:跨文化交際教學(xué)在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。在信息多元化的今天,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要方式。如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,本文將根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 跨文化交際能力

近年來(lái),隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)目標(biāo)已從原有的偏重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能擴(kuò)展到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)用能力,特別是跨文化交際能力。在信息多元化的今天,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要方式。這就對(duì)我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,成為現(xiàn)在廣大大學(xué)英語(yǔ)教育工作者需要關(guān)注的問(wèn)題。

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是交際能力的培養(yǎng),即學(xué)習(xí)者能夠使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有效的交際,這個(gè)過(guò)程必然涉及對(duì)文化背景的理解。語(yǔ)言教育在很大程度上應(yīng)是文化教育。這意味著在語(yǔ)言能力教育的基礎(chǔ)上,外語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地使學(xué)生了解文化知識(shí)和文化差異,為學(xué)生提供真實(shí)的交際機(jī)會(huì),培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)與能力。然而中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)一直存在著班級(jí)大、學(xué)生多、師資弱、語(yǔ)言環(huán)境差等問(wèn)題,為交際教學(xué)法的實(shí)施帶來(lái)很多困難。但隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,外語(yǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)新的發(fā)展契機(jī),網(wǎng)絡(luò)跨文化交際作為一種新興的教學(xué)活動(dòng),能有效地推動(dòng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),深受廣大師生的歡迎。

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)跨文化交際活動(dòng),是指通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)和不同文化背景的人進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流,通過(guò)合作式學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這個(gè)過(guò)程既具有網(wǎng)絡(luò)交際的特點(diǎn),又屬于跨文化交際范疇,受一般跨文化交際規(guī)則的制約。要使網(wǎng)絡(luò)跨文化交際活動(dòng)順利進(jìn)行,最終取得理想的教學(xué)效果,教師必須制定恰當(dāng)、周密的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生掌握必要的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí)及網(wǎng)上交流的特點(diǎn),同時(shí)輔之以跨文化交際的理論學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)的敏感性。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,跨文化交際意識(shí)及其能力的培養(yǎng),正日益為各高校的大學(xué)英語(yǔ)教師們所重視,同時(shí),它也成為大學(xué)英語(yǔ)教師一直探索的科研課題。無(wú)論是在平時(shí)的教師課堂教學(xué),還是學(xué)生課外學(xué)習(xí)中,大學(xué)英語(yǔ)教師既要傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),有意識(shí)地滲透文化教學(xué),將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái),以幫助學(xué)生學(xué)以致用,最終實(shí)現(xiàn)成功的跨文化的外語(yǔ)交際。

二、做好充分的教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn),但在外語(yǔ)教學(xué)中,不能走近唯多媒體獨(dú)尊的誤區(qū),只一味追求先進(jìn)的教學(xué)手段,不考慮具體教學(xué)情況。在確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)跨文化交際對(duì)該門課程具有積極的推動(dòng)作用后,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、課程安排來(lái)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)交流方式。教師可決定采用電子郵件、郵件列表、新聞組等網(wǎng)上非實(shí)時(shí)交流方式,或聊天室、視頻會(huì)議等實(shí)時(shí)交流方式,或幾種交流方式的結(jié)合使用。然后教師可上網(wǎng)瀏覽。因?yàn)樵诰W(wǎng)上有相當(dāng)多的來(lái)自各國(guó)的教師尋求教學(xué)合作伙伴,所以教師應(yīng)注意合作雙方的教學(xué)目標(biāo)是否能夠接軌,雙方的教學(xué)理念是否相似,雙方學(xué)生的語(yǔ)言水平是否相當(dāng),雙方的學(xué)期安排是否基本一致。當(dāng)尋找到合適的合作伙伴時(shí),雙方還要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、合作細(xì)節(jié)進(jìn)行多次討論交流,才能正式啟動(dòng)合作教學(xué)。

三、使學(xué)生熟悉基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí),掌握網(wǎng)絡(luò)交流的特點(diǎn)

由于條件限制,部分學(xué)生在中學(xué)階段并未接觸過(guò)電腦,而對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí)的了解是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)性因素,所以教師在教學(xué)中首先應(yīng)就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行專門講授,如:Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)上沖浪技巧、資料檢索方式、常用網(wǎng)絡(luò)交流方式等。在與來(lái)自不同文化背景的合作學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流前,學(xué)生可在小范圍內(nèi)多加練習(xí),熟練電腦操作,提高打字速度。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納網(wǎng)絡(luò)交際的特點(diǎn),學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交際禮儀。例如,網(wǎng)絡(luò)交流方式具有普通書信交流與面對(duì)面口語(yǔ)交談的交叉性特征,其信息應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了而又不失去個(gè)性。教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集并恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流縮略語(yǔ)(ASAP=as soon as possible,TKS=thanks,Xmas=Christmas等)。交流者應(yīng)十分注意大寫字母的用法,因?yàn)榇髮懢渥哟怼按蠛鸫蠼小?極不禮貌。郵件、留言不宜過(guò)長(zhǎng),郵件標(biāo)題應(yīng)提示主要內(nèi)容,言簡(jiǎn)意賅。注意網(wǎng)上咨詢或提供建議的禮貌寫作,提醒學(xué)生對(duì)他人的答案或建議回信致謝,學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)臉譜表達(dá)情感,避免嘲笑他人或與他人激烈爭(zhēng)論。這一系列網(wǎng)絡(luò)交流禮儀都是為避免交流的失敗而應(yīng)遵守的規(guī)則。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨文化交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)最重要的是語(yǔ)言和文化融為一體,把社會(huì)文化知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中,克服干擾交際的文化因素,以求對(duì)英語(yǔ)真正透徹的理解掌握。我們可以說(shuō),跨文化意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,詞匯文化信息的濃縮,對(duì)英語(yǔ)詞義的準(zhǔn)確理解,需要對(duì)外族文化有比較深刻的理解。在當(dāng)今日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,在講授語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)環(huán)境中融入對(duì)于西方文化背景的介紹,使語(yǔ)言更加生動(dòng)化、形象化,并結(jié)合社會(huì)文化的各個(gè)因素講授語(yǔ)言的交際原則,培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的得體性和交際能力。

1.創(chuàng)造文化氛圍

在課堂教學(xué)中, 我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片、視頻影視片段和短小有趣的文章,向?qū)W生介紹西方的歷史、習(xí)俗、社會(huì)狀況和生活方式,給學(xué)生盡可能多的補(bǔ)充文化知識(shí)。但課堂的時(shí)間畢竟有限,因此我們要多途徑、多側(cè)面創(chuàng)設(shè)文化氛圍。我們要更好的利用網(wǎng)絡(luò)媒體,像報(bào)紙、雜志、電臺(tái)、電視、電影等,架起文化間的橋梁。一方面它們可以提供最新的、最生動(dòng)的語(yǔ)言和文化信息,另一方面電影、電視還有助于學(xué)生了解英美人的手勢(shì)、表情、身體語(yǔ)言等非言語(yǔ)交際方式,這些都可以使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解西方文化。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

教師在課堂上可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境,比如,通過(guò)人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)虛擬交流等手段,讓學(xué)生在其中扮演不同的角色,使之有種身臨其境之感,從而指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合該用什么樣的表達(dá)方式。讓學(xué)生明白:在使用語(yǔ)言時(shí)需考慮到言語(yǔ)參與者的身份、地位等因素,根據(jù)不同的談話對(duì)象使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。教師對(duì)語(yǔ)言形式正確而不符合角色身份或場(chǎng)合的話應(yīng)該指出,使學(xué)生在實(shí)際演練中能積極用英語(yǔ)思維來(lái)組織語(yǔ)言,充分運(yùn)用所掌握的各種語(yǔ)言知識(shí)和技能,提高交際能力。

3.思維模式的適當(dāng)轉(zhuǎn)換

在跨文化交際過(guò)程中,交際雙方所傳遞的信息不僅受語(yǔ)言因素(如句法和語(yǔ)義)的影響,而且還受到非語(yǔ)言因素(如交際雙方的社會(huì)、文化、生理、心理等)的影響。這就要求我們?cè)诮浑H時(shí)從漢語(yǔ)的言語(yǔ)角度轉(zhuǎn)向英語(yǔ)的言語(yǔ)角度,根據(jù)兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和思維習(xí)慣進(jìn)行交流?？梢酝ㄟ^(guò)視頻片段以及在互聯(lián)網(wǎng)上與外教或者外國(guó)朋友的真實(shí)聊天記錄為實(shí)例,向?qū)W生更加直觀深刻的介紹東西方思維方式的差異。并使學(xué)生通過(guò)實(shí)例,自己意識(shí)并總結(jié)概括出東西方思維方式的不同特點(diǎn),從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言思維模式轉(zhuǎn)換的了解。讓學(xué)生了解東西方思維方式的不同,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換思維模式,避免母語(yǔ)干擾。

4.不同專業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練

交際中涉及的文化內(nèi)容因?qū)I(yè)而有所不同。外交專業(yè)涉及的文化內(nèi)容政治性很強(qiáng);外貿(mào)專業(yè)則需要從商業(yè)發(fā)展的歷史中汲取文化營(yíng)養(yǎng);文學(xué)專業(yè)看重民族心理與民風(fēng)民俗;藝術(shù)專業(yè)則從審美觀念的變化中捕捉文化底蘊(yùn)。文化應(yīng)該是寬泛的,所以應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)在文化教學(xué)中有所側(cè)重。

五、建立合理的評(píng)價(jià)體系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在評(píng)估方式上,教師不能只對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量、理解能力、聽(tīng)力水平作簡(jiǎn)單的量化評(píng)估,采取普通的打分制,教師更應(yīng)該根據(jù)課程目的與特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它的目的不僅僅在于擴(kuò)充、鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),它還旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)與信息意識(shí),提高學(xué)生的跨文化交際能力、信息的獲取與處理能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力,這些能力素質(zhì)都應(yīng)該被納入到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中。“在評(píng)價(jià)原則上,應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性原則與激勵(lì)性原則。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,要體現(xiàn)開(kāi)放性,不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化。在評(píng)價(jià)方式上,堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)為主的方式,輔之以結(jié)果性評(píng)價(jià)與教師、專家評(píng)價(jià)。”在這種鼓勵(lì)的、民主的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生必將表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心與學(xué)習(xí)興趣,愿意對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)作更多的探索。

六、結(jié)語(yǔ)

將網(wǎng)絡(luò)跨文化交際活動(dòng)引入英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)極有意義又富挑戰(zhàn)性的工作,教師應(yīng)利用這個(gè)機(jī)遇,改變傳統(tǒng)角色,適應(yīng)新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高他們的跨文化交際能力和綜合素質(zhì),真正做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)全方位素質(zhì)的提高,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠真正的走向?qū)嵱没?/p>

項(xiàng)目名稱:河北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目,大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究,項(xiàng)目編號(hào):XSK0701023

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[ 4 ]Sapir ,E. Culture ,Language and Personality California :University of California Claire ,1921

(高飛,1979年,男,教師,助教,河北大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部;蔣曉略,1981年,女,教師,助教,河北大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部。)