讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)

張　楊

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在校園生活中最經(jīng)常、最大量接受影響的活動(dòng)，因而教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)各類教材的藝術(shù)因素，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想道德教育，陶冶情操，發(fā)展思維，提高能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和多層次、高層次專業(yè)人才的新一代。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效、靈活多變、富于創(chuàng)新的教學(xué)方式，用最少的時(shí)間與精力去獲取最佳的教學(xué)效果，是我奮斗的目標(biāo)。多年來(lái)，為了讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，我做了不少嘗試，取得了可喜的進(jìn)展。

一、營(yíng)造氛圍，建立新型關(guān)系，為學(xué)生“活”起來(lái)提供條件

疏松的土壤令植物更茁壯成長(zhǎng)，寬松的環(huán)境讓心靈更健康發(fā)展，老師的寬容與諒解，平等、民主、和諧的師生關(guān)系，更造就健康、開朗、自信的心靈。態(tài)度和藹親切、面帶笑容是我給自己定下的準(zhǔn)則。學(xué)生會(huì)從我的親切中感受溫暖，在我的微笑中得到鼓勵(lì)，處在無(wú)拘無(wú)束的、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)的愿望。發(fā)自內(nèi)心的喜歡，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生身上一切的積極因素。用全部愛心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的嫩芽是我行動(dòng)的指南。課堂上我不失時(shí)機(jī)為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度去觀察，去思考，去分析，容忍他們的猜想，容忍他們的異想天開。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，我喜形于色，給予喝彩；當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，會(huì)給予鼓勵(lì)：“舉手回答問(wèn)題，很勇敢!”因?yàn)椤皩捜菔且环N風(fēng)度”。

《五彩池》一課學(xué)習(xí)時(shí)，我在黑板上出示了一首詩(shī)：“水池?zé)o數(shù)盡鋪展，形異大小()深淺，池水多彩()又多姿，池底()。感受瑰麗須晴天，()?！弊寣W(xué)生充當(dāng)“小詩(shī)人”去填詞贊美五彩池。頓時(shí)，學(xué)生興奮得眼睛放光了，在小組討論時(shí)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。匯報(bào)時(shí)，自發(fā)的掌聲幾次響了起來(lái)。碰上有不大恰當(dāng)?shù)奶畛?，我說(shuō)“沒關(guān)系，再努力，許多著名的詩(shī)人也是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲才能寫出不朽的詩(shī)篇。”每個(gè)小組在老師的鼓勵(lì)下，在同學(xué)們的幫助下，都創(chuàng)造出了美妙的詩(shī)句。如：“池底之間有奧秘”、“池底長(zhǎng)滿奇石筍”、“藏龍之山有瑤池”、“五彩瑤池在人間”、“流連忘返不想歸”……真的令人興奮!

二、巧用資源，妙用方法，使學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)

1充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和智慧水平，這是一筆潛力巨大、后勁充足的資源。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在思維的互動(dòng)和智慧的碰撞之中，新思想、新問(wèn)題、新知識(shí)便會(huì)重組、整合。

《黃山奇石》一課，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好2、3自然段后。要求學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，分小組合作自學(xué)4、5自然段。每位同學(xué)在小組中主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。大家忙開了，查字典、釋詞、讀課文找出不懂的問(wèn)題，然后集體討論。大家為了一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論起來(lái)是常見的事，但每次在不斷地交換意見的學(xué)習(xí)中，很快得到滿意的結(jié)果。有思考價(jià)值的問(wèn)題最容易引起大腦皮層的高度興奮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

《稱象》一課總結(jié)時(shí)，我問(wèn)：“學(xué)習(xí)課文以后，你可以有自己的稱象方法嗎?”圍繞稱象方法，學(xué)生在小組中議論十分熱烈：“在刻上刻度的船上不放石頭，牽馬匹站上船?！薄霸谟锌潭鹊拇?，不放石頭，也不牽馬匹，而是讓人站上去，既省時(shí)又省力?！睂W(xué)生的發(fā)言令我頻頻豎起大拇指。

2辯論式學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的信心與膽量

相信學(xué)生，給學(xué)生爭(zhēng)論和發(fā)表意見的權(quán)利與機(jī)會(huì)，善待每一個(gè)學(xué)生和他們提出的每一個(gè)問(wèn)題，是當(dāng)代教師的天職。

《陶罐與鐵罐》一課，有關(guān)“你喜歡陶罐還是鐵罐”討論題的發(fā)言意外地?zé)崃?，其踴躍的程度令我驚奇。喜歡陶罐的搶著說(shuō)：“我喜歡陶罐，因?yàn)樗鉂崱闼?、美觀?！薄疤展奘⑽锇踩l(wèi)生，我喜歡陶罐?！薄耙?yàn)樘展薏慌滤岵慌聣A，保存食物時(shí)間長(zhǎng)，我愛陶罐?！薄疤展奕绻黄扑?，可以保存一百年。”“不少陶罐都可以成為裝飾品，我特別喜歡?！币恍┤朔瘩g：“陶罐笨重，不易攜帶?！薄疤展抟灼扑椋环奖氵\(yùn)輸。”喜歡鐵罐的也爭(zhēng)著發(fā)言：“我愛鐵罐，因?yàn)殍F罐輕便，易于攜帶?！薄拌F罐簡(jiǎn)單容易制作，方便運(yùn)輸，所以我喜愛鐵罐?！薄拌F罐堅(jiān)硬，不易破碎，可以節(jié)約較多的原材料。鐵罐優(yōu)點(diǎn)多多，我喜歡鐵罐?！毕矚g陶罐的反駁：“鐵罐容易生銹，容易受腐蝕。”“鐵罐怕酸怕堿，容易腐爛?！?/p>

爭(zhēng)辯使學(xué)生充滿自信，渾然忘我，忘記了空間，忘記了時(shí)間，只覺得在聊天，所以連平日很少發(fā)言的也搶著發(fā)言。辯論使孩子們對(duì)陶罐、鐵罐的性質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)，明白了任何事物都有優(yōu)有劣，都互有長(zhǎng)短，更加深了對(duì)課文的理解。

3嘗試讓學(xué)生當(dāng)上小老師

教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。能當(dāng)上小老師是孩子們的心愿。根據(jù)教材的需要，我把一些可以放開的知識(shí)交給學(xué)生，讓他們嘗試當(dāng)小老師，評(píng)講習(xí)題，操作演示，評(píng)價(jià)小結(jié)。古詩(shī)《絕句》一課學(xué)習(xí)時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。由全班同學(xué)推選了一位膽量大、聲音響亮的同學(xué)充當(dāng)小老師。這位小老師不負(fù)眾望，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，用打節(jié)奏的方法指揮大家朗讀，在節(jié)奏感特強(qiáng)的引導(dǎo)下，同學(xué)們的朗讀特別投入，一節(jié)課時(shí)間，會(huì)背誦這首古詩(shī)的人尤其的多。

在教生字時(shí)，讓后進(jìn)生來(lái)當(dāng)小老師。小瑤常寫錯(cuò)別字，雖經(jīng)努力，但效果不明顯。我在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓她當(dāng)小老師教同學(xué)怎樣記。起初，她教學(xué)生字只有“部首加部件法”，一段時(shí)間后，她又掌握了“加減法”等識(shí)字方法。就這樣使小瑤克服了寫錯(cuò)別字的毛病，語(yǔ)文成績(jī)有較大的提高。

轉(zhuǎn)換角色既新鮮又有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，作教師的也樂(lè)在其中。

三、善于贊美，使學(xué)生在課堂上既活潑又心情舒暢

人的身體語(yǔ)言相當(dāng)微妙，無(wú)論什么部位都可以傳情達(dá)意。每天我微笑著走進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生專注留心時(shí)，向他們投去贊許的目光；發(fā)言精彩時(shí)，就頻豎大拇指；小組匯報(bào)慷慨陳詞時(shí)，就打出0K的手勢(shì)；精妙的問(wèn)題一出，我喜出望外，用熱烈的掌聲引來(lái)同學(xué)們的一片喝彩聲。在開放式的課堂上，我用得最多的語(yǔ)言是“你真聰明!”“你的問(wèn)題提得真妙!”“我挺喜歡你!”“說(shuō)得真好!感謝你!”

《盧溝橋的獅子》一課，當(dāng)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我并不急于讓學(xué)生去分析去背誦，而是讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式自學(xué)。有的組有感情地朗讀，有的組又讀又講，有的組用動(dòng)作姿勢(shì)表演。匯報(bào)時(shí)，一個(gè)小組把這個(gè)自然段讀得聲情并茂，一個(gè)小組的表演惟妙惟肖，引來(lái)了笑聲，歡呼聲。小偉表演得特別投入，我?guī)ь^鼓掌祝賀，同學(xué)們齊聲喝彩，他激動(dòng)得臉都紅了。小結(jié)時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他：“第四組特別是小偉，不但演得好，而且已經(jīng)理解了省略號(hào)的意思了，有進(jìn)步!”小偉面帶微笑地上完了這節(jié)課，以后這位好動(dòng)的孩子竟喜愛上了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

開放式的課堂能讓學(xué)生“活”起來(lái)，使我驚喜；開放式的課堂也讓我感覺到自身的不足，需要自我施壓，自我打磨。在一次次美的創(chuàng)造中，我會(huì)更加努力，否則無(wú)法面對(duì)課堂上那幾十雙明亮的眼睛。

(責(zé)任編輯：符潔)