小學美術(shù)學科與信息技術(shù)課程整合優(yōu)勢初探

李　潔

摘要：在信息技術(shù)被廣泛應用的今天。信息技術(shù)也在其他學科教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，美術(shù)學科與信息技術(shù)的整合已成為一種趨勢。由于其學科問的密切聯(lián)系，使其整合具有必然性和可行性。美術(shù)與信息技術(shù)學科之間的整合具有激發(fā)學生興趣，豐富教學資源。易于突破重、難點，提高學生綜合能力等優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；信息技術(shù)；學科整合；優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師一般采用一支粉筆灌輸繪畫技法，這種以技法為中心的數(shù)學方法，對美術(shù)課堂的教學造成了許多局限，如在一定程度上減少了學生集體討論交流的機會、束縛了學生多種感官的沖擊、減少了學生審美教育的機會和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、削弱了學生學習美術(shù)課的熱情和動力等。但是，信息技術(shù)的廣泛應用，卻給美術(shù)課堂的教學帶來了許多資源整合的優(yōu)勢，使得利用信息技術(shù)進行美術(shù)輔助教學成為了一種新趨勢、新方法。

一、整合的必然性和可行性

美術(shù)學科與信息技術(shù)學科密切相關(guān)，其整合具有必然性和可行性。美術(shù)學科是一門視覺藝術(shù)，信息技術(shù)是以聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主?！缎W美術(shù)課程標準》指出：“觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受?！薄巴ㄟ^觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進行欣賞和討論。欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片等?！边@些是傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學所無法實現(xiàn)的，而通過信息技術(shù)手段則能較容易提供。因此，新課標的要求為兩者的整合提供了必然性。現(xiàn)行的中山教研室主編的信息技術(shù)教材與小學美術(shù)教材也存在著許多相通和關(guān)聯(lián)之處，信息技術(shù)中有關(guān)“金山畫王、畫圖軟件、電子報制作”等教學內(nèi)容，實際上已經(jīng)與美術(shù)課程進行整合了。也就是說，這些信息技術(shù)教學內(nèi)容必須在美術(shù)的任務驅(qū)動下去實現(xiàn)教學目標，而美術(shù)課程中又有很多教學內(nèi)容很適合與信息技術(shù)進行整合教學，例如觀摩錄像、畫冊、欣賞大自然景色、觀察動植物等內(nèi)容，所以它們的整合又具有了可行性。

二、整合的優(yōu)勢

從概念上講，小學美術(shù)學科與信息技術(shù)課程的整合是指“把信息技術(shù)作為一種主要工具、媒體和方法融入到美術(shù)學科教學的各個層面中，運用教學設計的方法將各種教學要素綜合地加以考慮，使美術(shù)學科學習內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學結(jié)構(gòu)的設計更加優(yōu)化?！逼淠康木褪菍崿F(xiàn)學科資源的合理配置，以達到教學效果的最優(yōu)化。那么，小學美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合存在哪些優(yōu)勢呢?下面筆者結(jié)合教學理論和教學過程中整合的經(jīng)驗，談談它們之間整合的優(yōu)勢。

1多方位的感官刺激，有利于激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)心理學家赤瑞特拉(Treicher)實驗表明：人類獲取的信息83％來自視覺。11％來自聽覺。3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。而信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式恰好就是通過圖、文、音、像、動畫等多種方式。這樣既有利于學生通過多種感官獲取更多的信息，又能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。

現(xiàn)行《小學美術(shù)課程標準》在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎上，把“激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣”放在一個十分重要的地位，強調(diào)要培養(yǎng)學生對美術(shù)的積極態(tài)度。產(chǎn)生學生對學習美術(shù)興趣的因素有：①新穎有趣。充滿感情因素的學習內(nèi)容。②豐富多彩的圖像世界和生動有趣的活動場景。③淺顯易懂、生動活潑的語言與教學手段。信息技術(shù)在這三個方面都具有其得天獨厚的優(yōu)勢。特別是在某些教學情景引用多媒體進行導課時，可以極大地吸引學生的興趣和調(diào)動他們的學習熱情，可以是一段錄像、一張照片或是一段音樂。在教學湘教版一年級下冊《蝶兒飛飛》一課中，我在導課時利用計算機播放有關(guān)蝴蝶的錄像，由于播放的內(nèi)容是色彩鮮艷的蝴蝶，并配有優(yōu)美的音樂。一下子就把學生帶入了這個有趣的“蝶兒飛飛的世界”。學生們都被這些多彩的圖像世界所吸引；在教學嶺南版六年級上冊“激奮人心的革命歷史畫”中，通過多媒體向?qū)W生展示了著名作家的美術(shù)作品，讓學生充分欣賞各幅作品的特點。

2信息技術(shù)的引入，豐富了教學資源

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是“教師+課本+黑板+掛圖+實物”的教學模式，學生對所學的某些欣賞知識往往不容易消化，各種感官對作品信息的接收還不夠充分。但信息技術(shù)的引入，利用其圖、文、聲、像、畫等呈現(xiàn)給學生，學生對作品的理解更加深入、到位，使美術(shù)欣賞課變成“老師+課本+黑板+掛圖+實物+網(wǎng)絡”的新型教學模式，使教學資源更加豐富。因為網(wǎng)絡資源是非常豐富的，例如：在興趣課教學“版畫雕刻”時。傳統(tǒng)的美術(shù)課就只能掛幾幅掛圖，而現(xiàn)在有了信息技術(shù)后，我們就可以利用網(wǎng)絡搜尋有關(guān)雕刻的素材，再讓學生對這些雕刻進行欣賞、比較、消化、討論，最終達到理解，這就使得教學效果比傳統(tǒng)的教學效果提高了許多。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的導人可能是通過講故事、談話、游戲、作品展示等方式，但現(xiàn)在信息技術(shù)教學還可以采用更多的方法，如采用更多的名畫、錄像和圖片、音樂等方式引入，這些在網(wǎng)絡資源上可以很容易找到。在教，學《古代建筑欣賞》時，傳統(tǒng)教學只能通過掛圖、教材等資源，而現(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)進行設計。我們可以向?qū)W生提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址：www.chi-navr.net／beijing／gugong.htm，www.dpm.org.en等，讓學生每4人組成一個學習小組合作學習，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進行交流。教學中，學生在任務驅(qū)動下上網(wǎng)搜集資料、下載圖片、制作幻燈片。在有意識地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進而產(chǎn)生了了解中國古代文化的巨大熱情。

美術(shù)課程中某些教學內(nèi)容可能離學生的生活經(jīng)驗比較遠。如元宵節(jié)，有些地方的風俗不太重視元宵節(jié)，學生對這一節(jié)日知之甚少。教學時，如果不提供足夠的學習素材，學生將難以開展學習。因此。充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢，給學生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學習的質(zhì)量。

3有利于突出重點、突破難點

傳統(tǒng)的技法課認為，一幅畫畫得好不好的標準是其畫得像不像。一節(jié)課下來，如果學生的作品畫得都不像，那么，這節(jié)課就是失敗的。而且在畫水彩、水粉、國畫時，學生由于年齡較小，顏料往往在不經(jīng)意時弄到衣物上或其他地方。且效果并不理想。但我們的美術(shù)課并不是要使每個學生都成為美術(shù)家，而是讓學生在這種美的熏陶下培養(yǎng)其審美的能力。如果我們與信息技術(shù)進行整合，利用信息技術(shù)教材中“金山畫王和畫圖軟件”中有關(guān)的內(nèi)容進行教學，我們就能突出這個重點和突破這個難點。

金山畫王中有許多繪畫工具，除筆、橡皮、剪刀、尺子、噴槍、調(diào)色板之外，還有許多電腦獨有的設計工具。

有了這些畫圖工具就方便多了，而且效果更加理想。如在教學“秋天”時，本來學生要準備彩筆，而且很難把秋風瑟瑟的感覺表現(xiàn)出來。如果引入了畫圖工具就簡單多了，學生可以利用畫圖中的剪切、粘貼、復制等工具就可以把這幅畫順利完成，特別是利用畫圖中的噴筆工具很容易就能畫出秋風瑟瑟的感覺。而且利用這個軟件可以繪畫出各種不同的景色，如利用圖形工具繪畫出各種房屋、落日、小路等，只需簡單的操作加上一些技巧就能達到良好的效果，這樣還能讓學生有成功的體驗。另外，還可以運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，有利于突破難點，提高課堂教學效率。

4利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的綜合能力

通過美術(shù)活動，發(fā)展學生的綜合實踐能力，是《小學美術(shù)課程標準》的一個重要思想。處在一個知識爆炸的信息時代，一個人已根本不可能掌握全部知識。因此，獲取知識和技能以及運用知識和技能，創(chuàng)造性地解決問題的能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學生的重要方面。在美術(shù)教學中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)活動提高其綜合實踐能力?！缎W美術(shù)課程標準》提出：要通過美術(shù)學習培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。

在利用信息技術(shù)進行整合教學時，學生能夠很容易獲得欣賞優(yōu)秀作品的機會。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。網(wǎng)絡是一個包羅萬象的大工具，我們能從里面找到自己所需的知識、信息。但它并不是讓學生坐享其成，它需要學生通過自己的努力去獲取各種信息。這就需要學生有解決問題的各種能力。如在教學生畫“煙花”時，我們就先讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)“煙花”的資料，交流討論煙花的特點。通過這個活動，學生就能很形象地了解到煙花的構(gòu)造特點，而且又培養(yǎng)了學生上網(wǎng)查找資料的能力，還能夠欣賞各種各樣的煙花，又給予了美的熏陶，有助于提高學生的審美情操和能力。

三、結(jié)束語

誠然，小學美術(shù)學科與信息技術(shù)課程的整合能給我們的教學帶來許多優(yōu)勢，但是，整合不是簡單的相加或混合。而是把各種教學要素有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其最大的功效，也就是教學上所說的“教學最優(yōu)化”。

信息技術(shù)與小學美術(shù)的整合，它的主體應該還是美術(shù)課程本身。而不是信息技術(shù)。我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)。甚至以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，而應以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術(shù)。尤其是小學美術(shù)，由于小學生認知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網(wǎng)絡資源為主的信息技術(shù)學習環(huán)境下，如果教師的教學理念和課堂調(diào)控能力跟不上，就可能導致學生“只是玩得開心”。而沒有達到教學目標，實現(xiàn)教學實效。

(責任編輯：符潔)