高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革

摘要:鋼琴教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)的專業(yè)必修內(nèi)容,是音樂教育專業(yè)學(xué)生所要具備的最基本的技能。音樂教育專業(yè)的鋼琴教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)更加全面的綜合性人才,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)、任務(wù),以及教材選配等諸方面應(yīng)有其側(cè)重和富于個性特征。在新的歷史時期,建立和完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容是我國高等師范音樂教育鋼琴教學(xué)改革的核心。

關(guān)鍵詞:音樂教育 鋼琴教育教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)前,我國音樂教育正處在一個非常有利的發(fā)展環(huán)境,國家高度重視基礎(chǔ)教育和師范教育的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育改革的大潮中,高等師范音樂教育改革處在一個極為重要的位置。在新的歷史時期,建立和完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容是我國高等師范音樂教育鋼琴教學(xué)改革的核心。教育部在2002年5月頒發(fā)的“全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001一2010年)”中指出:“高等藝術(shù)師范院校要從基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā),改革課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,減少課程門類,拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。”鋼琴教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)必修的專業(yè)教學(xué)之一,是音樂教育專業(yè)學(xué)生所要具備的最基本技能。

高等師范音樂教育擔(dān)負(fù)著中小學(xué)音樂師資的培養(yǎng)任務(wù),對中等學(xué)校音樂教師的音樂文化觀念、音樂審美觀念以及音樂知識和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面起著決定性的作用。鋼琴教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)的專業(yè)必修內(nèi)容,是音樂教育專業(yè)學(xué)生所要具備的最基本的技能。鋼琴教育家周廣仁教授對高等師范院校的鋼琴教學(xué)提出過這樣的期望,她說:“師范院校培養(yǎng)的不是鋼琴演奏家,而是鋼琴教育工作者。他們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏努力提高自己的音樂修養(yǎng),增加自身對鋼琴藝術(shù)的思考和認(rèn)識。我建議師范院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該多聽多看,逐步建立起對不同風(fēng)格樂曲,不同演奏家演奏的聽覺感受。與此同時,認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)法,為日后從事教學(xué)工作早做準(zhǔn)備。”

一、教學(xué)內(nèi)容的選材上突出音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)

鋼琴音樂是音樂文獻(xiàn)中最豐富的品種。歷史上著名的音樂家?guī)缀醵紝懹袖撉僮髌贰＿@為豐富鋼琴教學(xué)提供了非常有利的條件。具體到實(shí)踐的操作中,筆者認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該:

1、減少單純練習(xí)曲在教學(xué)內(nèi)容中的比例

減少單純練習(xí)曲在教學(xué)內(nèi)容中的比例,代之以既含有一定技術(shù)練習(xí)又富有音樂表現(xiàn)力的樂曲。高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)作品類型大致有傳統(tǒng)的“四大類”:練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂曲(奏鳴曲、變奏曲及協(xié)奏曲)及中外樂曲。在實(shí)際教學(xué)中,高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏也的確是存在很多問題,但這并不意味著一定要先練技術(shù)才能談音樂,技術(shù)與音樂并不互相抵觸。同時,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,學(xué)生一旦養(yǎng)成了單純用手指彈奏而不投入對音樂作品的習(xí)慣,以后想改進(jìn)其對音樂的表現(xiàn)力是相當(dāng)困難的。此外,偏重于技能的練習(xí),對音樂基礎(chǔ)和鋼琴基礎(chǔ)都較為薄弱的音樂教育專業(yè)學(xué)生來說,容易對鋼琴音樂產(chǎn)生畏懼,不易于培養(yǎng)彈琴的興趣和對音樂的體驗(yàn)。因此,應(yīng)在教學(xué)中降低練習(xí)曲的比例,并選擇含有一定技術(shù)練習(xí)又富有音樂表現(xiàn)力的樂曲,取代枯燥的技術(shù)練習(xí)。

2、拓寬鋼琴教學(xué)的選材范圍

拓寬鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選材范圍,增加中國民族鋼琴作品、20世紀(jì)現(xiàn)代鋼琴作品等內(nèi)容。在河北師大音樂學(xué)院的音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中,大多沿用歐洲的教材體系?，F(xiàn)有教材內(nèi)容選擇上,作品涵蓋的時期偏于狹窄。選材基本都是從巴洛克到晚期浪漫時期的作品和部分中國作品,近現(xiàn)代作品僅有德彪西、前蘇聯(lián)作曲家的作品及爵士小品等極少數(shù)?；緦徝廊∠蛉云谀切┮呀?jīng)熟悉的對稱、均衡、歌唱性的18、19世紀(jì)音樂作品。

20世紀(jì),這一時期“現(xiàn)代音樂”的一詞被廣泛的使用。所謂“現(xiàn)代”即表示一個新世紀(jì)的開始。音樂的歷史風(fēng)格范疇而言,現(xiàn)代音樂是指20世紀(jì)中創(chuàng)作的與浪漫派不同的、具有特殊風(fēng)格的新的音樂。但這不是指所有寫于20世紀(jì)的作品?，F(xiàn)代音樂由19世紀(jì)末、20世紀(jì)初形成的印象派開始,出現(xiàn)了很多出色的音樂家、作曲家,例如德彪西、巴托克、格什溫等等,也產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀鋼琴音樂作品。20世紀(jì)的鋼琴作品也是整個音樂歷史的一部分,二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向,因此,對整整一個世紀(jì)鋼琴作品的陌生,不能不說是高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的一個不足與缺憾。

傳統(tǒng)民歌、民樂是世代相傳的、有永恒的藝術(shù)生命力的瑰寶,在當(dāng)今鋼琴教育發(fā)達(dá)的國家的鋼琴教學(xué)中,都把民歌原形改編創(chuàng)作的鋼琴曲視為鋼琴教材的重要組成部分,譬如17世紀(jì)的巴赫用當(dāng)時的德國民間旋律創(chuàng)作的許多教材型小型舞曲,至今還被廣泛使用。培養(yǎng)出大批鋼琴家的俄羅斯,民族鋼琴曲歷來也是他們鋼琴教材中的主角。音樂是相通的,音樂這種表達(dá)人們最深刻的思想感情和最平常的喜怒哀樂的載體,也是最容易為不同民族接受的藝術(shù)。愈是具有強(qiáng)烈民族性的藝術(shù)也就愈是具有最大的可能為世界所接受。那么具有鮮明的民族音樂特色的優(yōu)秀鋼琴作品也必定會為世界所接受。多了解不同地域民族的音樂才會有開闊的音樂視野和開放的感受音樂的心。

加強(qiáng)與鋼琴教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識及應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者,他們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏提高自己的音樂修養(yǎng),增加自身對鋼琴藝術(shù)的思考和認(rèn)識。與此同時,具備一定的教學(xué)能力和實(shí)踐能力,為日后從事教學(xué)工作早做準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為,延大應(yīng)對音樂教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)與鋼琴教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識:鋼琴教學(xué)法、中外鋼琴藝術(shù)史、鋼琴作品賞析以及正譜伴奏、即興伴奏等培養(yǎng)實(shí)踐能力的內(nèi)容。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法,就此而言,“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有「鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容,并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性,從而使學(xué)習(xí)更有成效,也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時已具備了.一定能力,對于這些學(xué)生來說,“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,使水平向更高的層次邁進(jìn),另一方面,“鋼琴教學(xué)法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力,可以說是音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括正譜彈奏和即興伴奏。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出來的應(yīng)是教學(xué)型的人才,學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作。所以加強(qiáng)鋼琴伴奏內(nèi)容是非常重要的,而這又正是我們目前的教學(xué)內(nèi)容中所缺少的。其實(shí)很多中外民歌、藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏創(chuàng)作都十分優(yōu)秀,我們可以從不同音樂風(fēng)格,不同伴奏織體中選擇一些比較有代表性的伴奏歌曲納入教學(xué)內(nèi)容,豐富我們的教學(xué)內(nèi)容,鋼琴教師在進(jìn)行系統(tǒng)的技能講授的同時,又靈活穿插鋼琴伴奏內(nèi)容,這將是培養(yǎng)實(shí)用性人才不可缺少的一環(huán)。

鋼琴伴奏是一門融鋼琴技巧與作曲理論為一體的交叉式學(xué)科,同時也是音樂教育專業(yè)學(xué)生走出校門之后較為實(shí)用的一項(xiàng)技術(shù),無論學(xué)生鋼琴程度深淺,教師在鋼琴課上都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鍵盤和聲內(nèi)容的系統(tǒng)訓(xùn)練,以此使學(xué)生了解和熟悉不同調(diào)性在鍵盤上確定音位及和聲連接的各種邏輯規(guī)范,這將為我們的學(xué)生畢業(yè)后走向社會成為綜合性的實(shí)用人才作好準(zhǔn)備。

二、采用豐富多樣的教學(xué)課型

鋼琴教學(xué)與其它課程在課堂教學(xué)上的區(qū)別還應(yīng)體現(xiàn)在課型方面。音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)僅有一種形式是不夠的,課型問題是一個較為復(fù)雜的問題,它是教學(xué)改革中的一個重要內(nèi)容,也是鋼琴教學(xué)研究的一個重要課題。在以往的音樂教育專業(yè)的課程中,鋼琴課屬于技法課,采用“一對一”的授課形式。隨著教學(xué)改革的深入及對素質(zhì)教育的研究,人們逐步認(rèn)識到這種單一的教學(xué)模式已不能滿足音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué),應(yīng)該開始對這種課型進(jìn)行改革,改革的原則是使教學(xué)更具多重性,不能只采用“個別課”的教學(xué)形式,而是多種教學(xué)形式并存,即“個別課”(一對一)、小組課(二人、三人、五人等)、集體課(大、小)、講座課等。課型的改變隨之而來的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變,使其能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

改革后的小組課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度、成績分組,這樣會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的競爭機(jī)制。集體課應(yīng)采用電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行電化教學(xué),運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。采用課題型教學(xué)精煉教學(xué)內(nèi)容,避免重復(fù)勞動,使教與練面對面,增加師生之間的教學(xué)研討和教育實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。開展合奏訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自身的協(xié)作能力。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入也應(yīng)是我們教學(xué)改革、課型研究的一個重要內(nèi)容。

總之。我們有理由相信,多種教學(xué)形式的并存一定會給音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

三、加強(qiáng)教材教法的研究與建設(shè)

教材是教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié),所有的教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容最終要靠教材來實(shí)現(xiàn)。一套好的教材至少應(yīng)具備三個特征:

1、知識結(jié)構(gòu)合理,符合大綱要求;

2、整體系統(tǒng)性強(qiáng);

3、遵循循序漸進(jìn)的原則,連貫性強(qiáng)。

高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)也因教材建設(shè)、教學(xué)研究之不足而使其缺乏目的性和科學(xué)性,難以形成一個獨(dú)立的學(xué)科體系。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)綜合設(shè)置課程,結(jié)構(gòu)要多層次,要體現(xiàn)以下結(jié)構(gòu)特征:

1、鋼琴演奏的基本技法、技能;(認(rèn)知能力)

2、合奏、重奏、協(xié)奏;(感知能力)

3、即興伴奏;(即興能力之培養(yǎng))

4、移調(diào)與和聲連接;(鍵盤和聲)

5、名作演奏;(各時期、各流派、代表性)

6、音樂文化;(鋼琴文獻(xiàn))

7、教學(xué)法基礎(chǔ)。

高師鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。我們必須立足于師范教育的實(shí)際,明確我們的培養(yǎng)目標(biāo),了解我們的培養(yǎng)對象,制定我們的正確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法。只有這樣,我們的鋼琴教學(xué)才能做到學(xué)以致用。

當(dāng)前,在推行國民素質(zhì)教育的形勢下,作為工作“母機(jī)”的高校教育專業(yè),進(jìn)行整體教學(xué)改革已是大勢所趨、勢在必行。而作為音樂教育專業(yè)中與各學(xué)科聯(lián)系緊密、滲透廣泛、最具融合性的鋼琴教學(xué)責(zé)任則更為重大,這就要求我們首先要統(tǒng)一教學(xué)思想,在許多問題上形成廣泛的共識,讓教學(xué)改革不斷地深入,讓“科教興國”落實(shí)到我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)而為我國的音樂教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的音樂教育人才。

(本論文系河北師范大學(xué)第八批教學(xué)改革立項(xiàng)課題)

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(裴建偉,男,現(xiàn)任河北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴系副主任、副教授)