中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期典型教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

江麗娜

摘要在為期十三年的延安時(shí)期中,中國(guó)共產(chǎn)黨典型教育的效果十分突出,并積累了豐富歷史經(jīng)驗(yàn),這些歷史經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐與歷史中積淀而成,對(duì)于現(xiàn)今的典型教育具有重要借鑒意義。

關(guān)鍵詞中國(guó)共產(chǎn)黨 延安時(shí)期 典型教育 歷史經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào):D23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)10-308-02

1935年10月,中共中央歷經(jīng)兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征落腳陜北,開始了為期十三年的延安時(shí)期。這段時(shí)期是其在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的一段時(shí)期,為黨思想政治教育工作的進(jìn)步和發(fā)展提供了良好的條件?？梢哉f(shuō),黨在延安時(shí)期積累了豐富的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)。其中,典型教育的經(jīng)驗(yàn)十分突出,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件,黨在延安時(shí)期典型教育的歷史經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾方面:

一、以堅(jiān)定的馬克思主義信仰為依托

共產(chǎn)黨是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的黨,其典型教育自然要以堅(jiān)定的馬克思主義信仰為依托,充分體現(xiàn)黨性原則。黨在延安時(shí)期非常注重黨員馬克思主義堅(jiān)定信仰的培養(yǎng),這種培養(yǎng)主要通過(guò)馬克思主義理論教育來(lái)完成。

1938年10月,毛澤東在中共中央六屆六中全會(huì)上提出了學(xué)習(xí)馬列主義的任務(wù),號(hào)召“一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員,都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論”。①并提出開展馬克思主義理論“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”:“我希望從我們這次中央全會(huì)之后,來(lái)一個(gè)全黨的學(xué)習(xí)競(jìng)賽,看誰(shuí)真正學(xué)到了一點(diǎn)東西,看誰(shuí)學(xué)到更多一些,更好一些。”②,通過(guò)學(xué)習(xí)和深入理解馬克思主義理論來(lái)堅(jiān)定黨員的馬克思主義信仰。

自1941年5月始的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)更是對(duì)全黨進(jìn)行了一次普遍而深入的馬克思主義理論教育。通過(guò)反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng),反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng),反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)的“整頓三風(fēng)”,以無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想克服非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想,使黨員尤其是新增加的新黨員真正做到從“思想上入黨”,學(xué)會(huì)運(yùn)用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,肅清黨內(nèi)錯(cuò)誤思想,使全黨的馬克思主義理論水平得到普遍提高,馬克思主義信仰更加堅(jiān)定。

不僅如此,黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人也都率先垂范,積極進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和研究,如毛澤東、張聞天、劉少奇、陳云、王稼祥、張如心、艾思奇等,在這一時(shí)期關(guān)于馬克思主義理論學(xué)習(xí)的研究成果相當(dāng)豐富,極大地帶動(dòng)了全黨馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí),全黨堅(jiān)定了馬克思主義的科學(xué)信仰,這為黨以馬克思主義理論為指導(dǎo)的典型教育打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ),保證了黨典型教育的良好效果。

二、積極利用各種渠道,采用多樣化的教育形式

典型的宣傳是典型教育的重要環(huán)節(jié),雖然延安時(shí)期條件艱苦,各種傳媒遠(yuǎn)沒有如今發(fā)達(dá),但為了保證典型教育的效果,黨積極利用了多種渠道,多管齊下,采用了十分豐富的教育形式,其中的“排頭兵”自然是報(bào)紙。延安時(shí)期,中共中央提出了“全黨辦報(bào)”的方針,一時(shí)間,各大小報(bào)刊如雨后春筍紛紛成立起來(lái),其中既有嚴(yán)謹(jǐn)正式的《解放日?qǐng)?bào)》、《共產(chǎn)黨人》,也有通俗易懂的《前線畫報(bào)》、《抗敵畫報(bào)》等等,加上各機(jī)關(guān)的墻報(bào)、壁報(bào),形成了覆蓋面極廣的報(bào)紙宣傳網(wǎng)絡(luò),在黨的典型教育中起到了不可低估的作用。如當(dāng)時(shí)影響最大、最具權(quán)威的報(bào)紙《解放日?qǐng)?bào)》就刊登過(guò)多個(gè)典型報(bào)道:1942年4月30號(hào)的頭條《向模范農(nóng)村勞動(dòng)英雄吳滿有看齊》;1944年9月21日頭條毛澤東追悼張思德的講演《為人民服務(wù)》;多次出現(xiàn)的有關(guān)359旅南泥灣墾區(qū)的先進(jìn)典型報(bào)道等等,使典型人物的典型事跡得到了廣泛傳播,保證了典型教育的良好效果。

配合報(bào)紙宣傳教育,廣播也是黨在延安時(shí)期進(jìn)行典型教育的重要形式之一。陜北新華廣播電臺(tái)曾播出《劉胡蘭慷慨就義》、《鋼的擔(dān)架隊(duì)》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《堅(jiān)持錦州北城戰(zhàn)斗的尖刀連》等有關(guān)典型人物或典型事跡的廣播稿件數(shù)不勝數(shù)。

此外,黨還充分利用了群眾喜聞樂見的各種民間文藝表現(xiàn)形式,如秧歌劇、信天游、連環(huán)畫、木刻畫、漫畫等等,使黨的典型教育深入人心,收到了非同尋常的效果。如秧歌劇《模范村郝家橋》在義和演出時(shí),一個(gè)老百姓高喊,咱們要向郝家橋看齊,得到了全村響應(yīng)。③延安魯迅藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系教師彥涵創(chuàng)作的木刻連環(huán)畫《狼牙山五壯士》在延安問(wèn)世后,也得到了一致好評(píng)。

尤其值得提及的是,為了更好地發(fā)揮典型的廣泛教育作用,黨的領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次親自撰文,如毛澤東曾寫《紀(jì)念白求恩》、《為人民服務(wù)》、《為徐特立六十周歲生日寫的賀信》,鄧小平曾寫《慶祝劉伯承同志五十壽辰》,陳云曾寫《為什么要開除劉力功的黨籍》等,以當(dāng)時(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)人在群眾中的威望,這些文章通過(guò)人們的學(xué)習(xí),無(wú)疑在無(wú)形中增強(qiáng)了黨典型教育的效果。

三、典型層次分明,覆蓋面極廣

典型教育取到良好成果的另一個(gè)重要條件即是典型要層次分明,達(dá)到較廣的覆蓋面,倘若用單一單調(diào)的典型教育人,只會(huì)引起人們的反感和懷疑。黨在延安時(shí)期的典型教育之所以能取得良好效果,還在于黨樹立的典型層次分明,覆蓋面極廣。在抗日前線,既有舍身為國(guó)的“尖刀連”、“敢死隊(duì)”、董存瑞等數(shù)不盡的烈士,也有不畏艱險(xiǎn)的白求恩、“鋼的擔(dān)架隊(duì)”等眾多救援人員。在敵后方,既有視死如歸、慷慨就義的劉胡蘭等英烈,也有忘我勞動(dòng)頻創(chuàng)佳績(jī)的吳滿有、趙占魁等勞動(dòng)英雄,此外還有模范婆婆、模范區(qū)長(zhǎng)、反迷信模范、自衛(wèi)英雄、通訊英雄等等,這些都是黨在延安時(shí)期所樹立并號(hào)召人們向之學(xué)習(xí)的典型,真是“行行出模范、業(yè)業(yè)有典型”這樣的典型不僅層次分明,而且覆蓋面極廣,真正做到了先進(jìn)性與廣泛性的統(tǒng)一,具有可信度、富有親和力,使人們樂于學(xué)習(xí)也敢于模仿。對(duì)此,朱德同志在《八路軍新四軍的英雄主義》一文中概括說(shuō):“以群眾所熟悉和最欽佩的群眾英雄及其業(yè)績(jī)來(lái)教育群眾,以群眾英雄的活榜樣號(hào)召大家前進(jìn),這就打破了教條主義的空談使教育產(chǎn)生出力量。”“這是教育群眾的重要方法,也是進(jìn)行部隊(duì)政治工作的重要方法。”④

在此基礎(chǔ)上的典型教育使延安人民形成了突出的模范意識(shí),一時(shí)間人人爭(zhēng)當(dāng)模范、個(gè)個(gè)學(xué)做英雄,學(xué)模范、爭(zhēng)當(dāng)模范的運(yùn)動(dòng)此起彼伏,使黨的典型教育收到了實(shí)打?qū)嵉男Ч?/p>

四、充分利用反面典型

雖然思想政治教育要以正面教育為主,但如果能夠充分利用反面典型,不僅能夠有效消除反面典型的消極影響,還能夠從反面強(qiáng)化正面教育,黨在延安時(shí)期的典型教育十分注重反面典型的利用。

在1938年10月黨的六屆六中全會(huì)上,毛澤東就利用張國(guó)燾這個(gè)反面教員,強(qiáng)調(diào)了黨的紀(jì)律性教育的重要性。他指出:“鑒于張國(guó)燾嚴(yán)重破壞紀(jì)律的行為,必須重申黨的紀(jì)律……必須對(duì)黨員進(jìn)行有關(guān)黨的紀(jì)律的教育,即使一般黨員能遵守紀(jì)律,又使一般黨員能監(jiān)督黨的領(lǐng)袖人物也一起遵守紀(jì)律,避免再發(fā)生張國(guó)燾事件?！背藦垏?guó)燾,延安時(shí)期另外兩個(gè)反面典型黃克功和劉力功也被都積極利用對(duì)黨員進(jìn)行紀(jì)律教育,收到了不錯(cuò)的效果。⑤

此外,在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中,延安《解放日?qǐng)?bào)》曾對(duì)“二流子”等反面典型進(jìn)行了大力宣傳。所謂“二流子”是指受落后文化影響的落后分子,他們游手好閑,好吃懶做,吃酒賭錢,跳神捉鬼,蠱惑民心,甚至騙錢害命,影響惡劣。《解放日?qǐng)?bào)》通過(guò)對(duì)改造“二流子”運(yùn)動(dòng)過(guò)程的報(bào)道,利用“二流子”進(jìn)行反面典型教育,與當(dāng)時(shí)轟轟烈烈的正面典型教育遙相輝映,極大地推動(dòng)了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。類似的反面典型還有在當(dāng)時(shí)政治思想方面有錯(cuò)誤傾向的“失足者”,同樣是通過(guò)對(duì)“搶救失足者”運(yùn)動(dòng)過(guò)程的報(bào)道,充分利用了這些反面典型的教育力量,純潔了黨的隊(duì)伍,提高了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

典型教育作為思想政治教育的重要方法之一,在新時(shí)期應(yīng)該被積極有效的利用,以繼續(xù)發(fā)揮其強(qiáng)大的教育感染作用。因此,黨在延安時(shí)期典型教育豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)就顯得十分寶貴,這些在實(shí)踐與歷史中積淀下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)為我們所借鑒,并注入新時(shí)代的光華,以使典型教育這一重要方法更加充實(shí)和有效。

注釋:

①李少斐,黃小飛.關(guān)于延安時(shí)期理論大繁榮之原因解析.太原師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).2000(3).

②⑤許啟賢,劉建軍.中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2004年版.第135頁(yè),第145-147頁(yè).

③梁星亮,楊忠虎,宋煒.中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期局部執(zhí)政史.陜西人民出版社.2005年版.第368頁(yè).

④張賢華,韓裕慶.延安時(shí)期思想政治工作的基本經(jīng)驗(yàn).安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2002(1).

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