新課改視閾下的中學(xué)生物教學(xué)

姚 梁

[摘要]生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程,重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。自課程改革以來,我國中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化,但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。認(rèn)清當(dāng)前生物教學(xué)存在的問題,是我們找到對(duì)策的前提。

[關(guān)鍵詞]中學(xué) 生物教學(xué)

一、中學(xué)生物教學(xué)存在的問題

首先,許多教師收傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀,雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

其次,部分學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料,生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法,原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,生物教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室,無實(shí)驗(yàn)器材,無實(shí)驗(yàn)材料,嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

另外,教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行,往往只注重定量評(píng)價(jià),注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià),如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等,教師只從考試成績上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒管理功能。這樣一來,教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,,對(duì)概念不能很好的理解,對(duì)術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差,勢必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)觀念,做到以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生,致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)科思維,完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用,使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。在教學(xué)過程中,教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人,讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我,獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn),并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。

2.創(chuàng)新求變,改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn),采取形式多樣的教法,改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化,使生物教學(xué)跳出文字和教室,使學(xué)習(xí)成為興趣,進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書,圖、文、聲并茂,把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn),跨越時(shí)間與空間,跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí),形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn),從而提高教學(xué)效率和效果。

3.轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí),初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí),并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動(dòng),在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種教學(xué)方式,因勢利導(dǎo),結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課,不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能,了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

4.實(shí)行探究式教學(xué),提高學(xué)生的綜合能力。探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué),選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,以圖片、文本文件為載體,以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系?然后通過合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式,讓學(xué)生們互相幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,活躍課堂氣氛。

5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面,使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評(píng)價(jià)過程中,教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展,從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.提高教師素質(zhì),優(yōu)化教師隊(duì)伍。教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者,教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。然而,現(xiàn)在仍然有一些教師才用陳舊的教育理念,忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學(xué)工作,忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究生物課標(biāo)和生物教材。因此,教師除了加強(qiáng)對(duì)生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極參加學(xué)科培訓(xùn),在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想,用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué),不斷充實(shí)自己,更新知識(shí),提高綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

隨著生物學(xué)科重要性的提升,初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采取形式多樣的教學(xué)方法,加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該改革評(píng)價(jià)機(jī)制,使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,提高教學(xué)效率和效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能,了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,從而發(fā)展學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。